Магазин электронных документов
виды воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися
  • виды воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися
  • виды воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися
  • виды воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися

виды воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися (Курсовая работа по предмету Педагогика)

  • ID работы: 267
  • Тип: Курсовая работа
  • Раздел: гуманитарные науки
  • Предмет: Педагогика
  • Страниц: 74
  • Год: 2009
  • Формат файла: RTF
  • Продавец: Викториан
Оранжевым цветом выделены страницы доступные к просмотру только после покупки подписки

vidy_vospitatielnoi_raboty_s_dielinkvientnymi_i_diev...ia.rtf

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

В курсовой работы содержится 74 страниц, входящих в файлы .doc, .rtf, docx, которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме: 39 страниц.

Прикрепленные фалы, которые вы сможете сразу после оплаты курсового проекта скачать:
vidy_vospita...ia.rtf (538.6083984375 кб)

Ключевые слова:виды воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися

Уникальность текста: 25%

Описание работы (от продавца):

Введение ....................................................................................................... 2
Глава 1. Основные факторы развития ребенка в социуме ...................... 7
1.1. Понятие нормы и отклонения поведения учащихся от нормы в социальной педагогике …........................................................................................... 8
1.2. Типы отклонений в социальном поведении ..................................... 9
Глава 2. Девиации как социально - педагогическая проблема
2.1. Роль, характеристика и функции семьи в социально - педагогическом пространстве ...................................................................................................…11
2.2. Предпосылки развития девиаций и анализ их типов в подростковом возрасте .............................................................................................................. 17
2.3. Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей и подростков ..................................................................................................... 24
Глава 3. Основы социально - педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями
3.1. Значимые составляющие индивидуального профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя ................. 46
3.2. Структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы социальных педагогов с несовершеннолетними правонарушителями ................................................................................................................. 53
3.3. Пути и средства воспитательно – профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя ...................................... 59
Заключение ............................................................................................... 69
Библиография .......................................................................................... 76
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и проблема исследования. Делинквентность детей относится к числу важнейших показателей, характеризующих экономическое, социальное и нравственное благополучие обще¬ства. В современной России состояние делинквентности школьников вы¬зывает тревогу у народа, общественности, врачей, педагогов. Об этом свидетельствуют материалы средств массовой информации о положении детей, а также Федеральная программа развития об¬разования 2000 года, в которой отмечается, что «в последние го¬ды отчетливо проявляются тенденции увеличения делинквентности де¬тей» [см. 69 - с. 3]. Статистические данные показывают, что в конце XX - нача¬ле XXI века за время обучения в школе количество делинквентных де¬тей увеличивается в 2,4 раза [см. 23 - с. 6 ].
Такая ситуация обусловлена тяжелым социально-экономическим положением россиян: безработицей и миграцией, региональными конфликтами, ростом числа социально-неблагополучных семей, кризисом духовных ценностей, падением нравственного уровня населения Определенная доля вины за повышение уровня делинквентности детей обоснованно возлагается на общеобразовательную школу.
К числу факторов, влияющих повышение преступности школьников, российские ученые Ш. А. Амонашвили, К. Д. Ушинский,В. Т. Лихачев и др. относят перегрузку детей учеб¬ными занятиями, авторитарный стиль взаимоотношений педагога и учеников, недостаточный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в обучении и воспитании, гиподинамию и др. В современных условиях развития отечественной школы становится очевидным, что успешное решение проблемы снижения уровня делинквентности учащихся во многом зависит от совместных усилий психологов и учителей. Возникла потребность обоснования путей и средств решения этой проблемы в рамках педагогической науки.
Особую актуальность для педагогики представляет проблема делинквентности старшеклассников. От уровня делинквентности выпуск¬ников средней школы зависит благополучие молодой семьи, про¬из-водственный потенциал и обороноспособность страны. Данные статистики свидетельствуют о том, что по состоянию на 1 июля 2002 года уровень алкоголизации среди юношей в одиннадцати регионах России колеблется 72% - 92%, а среди девушек - 80% - 94%[см. 53 - с. 32].
Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение здоровьем являются одной из причин того, что 40% из них не имеют представления о здоровом образе жизни; около 50% стар¬шеклассников пробовали наркотики, 70% вступали в половые от¬ношения. Заболеваемость сифилисом среди подростков, юношей и девушек возросла за последние годы в 45 раз [см. 53 - с. 32]. Эти данные говорят о том, что снижение уровня делинквентности старших школьников - это прежде всего нравственная и педагогическая проблема. Пе¬ред отечественной школой стоит задача воспитывать у молодых людей устойчивую жизненную позицию и здоровый образ жизни.
В 90-е годы педагогические аспекты делинквентности школьников исследовались рядом отечественных ученых. Основные средства и способы снижения делинквентности учеников исследо¬вались
В. С. Соловьевым, А. В. Суворовым, С. А. Петренко, А. В. Мудриком, Б. Т. Лихачевым, И. А. Донцовым, В. П. Емельяновым и др.
Проблемы нравственного воспитания в школе исследованы А.А. Колесником, З.Г Нигматовым, Ф.Г. Сидтиловым, С. В. Березиным, Ю.Е. Клевцовой, Л. С. Колесовой, А. М. Куликовым, К.С. Лисецким (профилактика наркомании, курения, алкоголизма).
Актуальность названной проблемы для отечественной педагогической науки и школы, недостаточная разработанность ее на теоретическом уровне обусловили выбора темы нашего исследования:
«Основы воспитательной работы с делинквентными и социально-запущеными детьми ».
Проблема исследования состоит в определении содержания и
видов воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися. Решение данной проблемы является целью исследования.
Задачи дипломной работы:
1. Определить понятие отклонения и нормы социального поведения
учащихся.
2. Дать характеристику девиации как социально-педагогической
проблемы.
3. Раскрыть особенности социально - педагогической деятельности с
несовершеннолетними правонарушителями.
Методологическую основу исследования составили сле¬дующие положения:
- признание философского и гносеологического плюрализ¬ма как принципа теоретического обоснования педагогических проблем в системе гуманитарного знания;
- диалектическая взаимосвязь объективного и субъектив¬ного;
- системный подход к исследованиям;
- аксиологический подход, признающий человека наивыс¬шей ценностью;
- учет общих закономерностей деятельности и сознания, физиологических особенностей развития детей соответствующе¬го возраста.
Теоретическую основу исследования составили идеи и концепции, в которых раскрыты:
- гуманизация образования (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, В.А. Караковский, И.Б. Котова, Е.А. Ямбург, Е.Н. Шиянов);
- личностно-ориентированный подход к образованию (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, А.В. Зеленцова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
- сущность педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, В.В. Макаев, А.С. Макаренко, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский);
- проблемы содержания общего образования (В.В. Краевский, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, М В. Рыжаков, М.Н. Скаткин);
- психологические основы теории формирования личности (В.В. Белоус, Л.И. Божович, А Н. Леонтьев, Р.С. Немов, А.В. Петровский).
Использованы следующие методы исследования:
- анализ государственных документов об образовании и об уровне делинквентности подростков РФ, учебных планов,программ и учебников;
психологической, медицинской, педагогической литературы;
- систематизация и обобщение научных данных;
- педагогическое наблюдение;
- беседа, интервьюирование, анкетирование (педагогов, психологов, родителей, детей);
- обобщение педагогического опыта;
- обобщение личного педагогического опыта автора в качестве учителя английского языка в СШ … и в качестве психолога в психолого-педагогическом центре при ГОРОНо ….
Экспериментальной базой исследования являлось муниципальное образовательное учреждение - … с углубленным изучением отдельных предметов и психолого-педагогический центр ….
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- систематизированы и обобщены концепции отечествен¬ных ученых по проблеме делинквентности школьников;
- определены и охарактеризованы задачи, содержание формирования адекватного поведения у старшеклассников;
- разработаны и научно обоснованы воспитательные технологии с учетом возрастных особенностей юношей и деву¬шек технологии формирования знаний, умений, навыков, отно¬шений к здоровому образу жизни;
- создана и в ходе опытно-экспериментальной работы про¬верена модель самообразования старшеклассников, системообразующим компонентом которой является овладение нормами поведения;
- выявлены положительные результаты формирования здо¬рового образа жизни у старшеклассников, они обусловлены тем, что было определено содержание культуры здорового образа жизни старших школьников, формируемой в учебной и внекласс¬ной работе, использовались педагогические технологии, позво¬ляющие учащимся осознать здоровье как личностную и общест¬венную ценность и самостоятельно повышать уровень личной культуры здорового образа жизни.
Теоретическая значимость исследования состоит в опре¬делении научно-педагогических основ воспитательной работы с делинквентными и социально запущеными детьми.
Практическая значимость исследования характеризуется тем, что основные научные выводы и результаты могут исполь¬зоваться в школьной практике в целях воспитательной работы с делинквентными и социально запущеными детьми.
Источники исследования: изучение и анализ психологической, педагогической, криминалистической литературы по теме исследования.
Наблюдения и беседы с девиантными учащимися, консультации с работниками отдела внутренних дел … по работе с несовершеннолетними правонарушителями, с учителями США….
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М., 1989.
2. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И. А. Каирова, О. С. -Богдановой. — М., 1979.
3. Алемаскин — М. А. Воспитательная работа с подростками. — М.,
1979.с
4. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершенно¬летних. — Свердловск, 1986.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 1996. 6. Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1996.
7. Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства и наркомании среди моло¬дежи.
— М., 1989.
8. Антонян Ю. М., Самичев Е. Г. Неблагоприятные условия формиро¬вания личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. — М., 1983.
9. Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киёв, 1986.
10. Башкатов И. П. Социально-психологические методы изучения личности и групп несовершеннолетних осужденных — М., 1986.
11. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М., 1993.
12. Беляева Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. — Екатеринбург, 1993.
13. Бестужев-Лада И. В. Факторы риска. — М., 1989.
14. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968
15. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. — М., 1994.
16. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. — М., 1968.
17. Бушуева В. О. Формирование здорового образа жизни у старшекласников: автореферат. - Пятигорск, 2001.
18. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детско¬го психиатра. — М., 1988.
19. Ветров Н. М. Профилактика правонарушений среди молодежи. — М., 1986.
20. Воспитание детей в неполной семье: Пер. с чеш. / Общ. ред. Н. Н. Ершовой.—М., 1980.
21. Газман О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы: Новое пе¬дагогическое мышление. — М., 1989.
22. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. — М., 1991.
23. Голев А. Г. Педагогические аспекты антинаркологического воспитания
учащихся. Учебное пособие. - Пятигорск, 2001.
24. Григорьев С. И., Демина Л. Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. — Барнаул, 1996.
25. Гурьева В. А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкого¬лизм. — М.,1980.
26. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! 2-е изд. — М., 1989.
27. Данилин Е.М. Использование системы А. С. Макаренко в деятель¬ности ВТК: Учеб. пособие. — М., 1991.
28. Дети с отклонениями в развитии: Метод, пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей. — М., 1997.
29. ДоровскойА. И. Дидактические основы развития одаренности уча¬щихся. — М.,1998.
30. Емельянов В. П. Преступность несовершеннолетних с психически¬ми аномалиями: Учеб. пособие. — Саратов, 1980.
31. Жигарев Е. С. Криминологическая характеристика несовершенно¬летних и организация их правового воспитания: Учеб. пособие — М., 1990.
32. Заиграев Г. Г. Борьба с алкоголизмом: Проблемы, пути решения. — М.,-1986.
33. Закатова И. Н. Социальная педагогика в школе / Под ред. Г. К. Се левко. — М., 1996.
34. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986.
35. Зюбин Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Метод. пособие. — М., 1982.
36. Иващенко Г. М„ Кантонистова Н. С., Плотников — М. М. и др. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в спе¬циализированном учреждении: Пособие для сотрудников специализиро¬ванных учреждений. — М., 1996.
37. Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса. — М., 1993.
38. Карпец И. И. Преступное общество. — М., 1983.
39. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. — М., 1997.
40. Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.
41. Коррекционная педагогика: Учеб. пособие. — М., 1998.
42. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985.
43. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. — М., 1983.
44. Левин Б. М., Левин М. Б. Наркомания и наркотики. — М., 1991.
45. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детском возрасте. — М., 1984.
46. Лиханов А. А. Дети без родителей: Кн. для учителя. — М., 1987.
47. Личко А. Е., Битенский В. С. Подростковая Наркология. — М., 1991.
48. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. — М., 1991.
48а. Макаренко А. С. Сочинения в 7 Т. Т 5.
49. Матвеев В. Ф., Гройсман А. Л. Профилактика вредных привычек школьников: Кн. для учителя. — М., 1987.
50. Меньковский Г. М., Тузова А. П. Профилактика правонарушений несовершеннолетних. — Киев, 1987.
51. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. — М., 1997.
52. Муратова И.Д., Сидоров П. И. Антиалкогольное воспитание в школе. — Архангельск, 1997.
53. О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации // Вестник, образования - 2002, №13.
54. О положении детей в РФ. — М., 1994.
55. Платонова Н. М. Основы социальной педагогики. — СПб, 1997.
56. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В. Я. Пилипов-ского"- М., 1992.
57. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возмож¬ностями: Опыт и проблемы. — М., 1997.
58. Рязанцев В. А. Как предупредить алкоголизм. — Киев, 1984.
59. Смирнов В. Е. Наркомания: Знак беды. — М., 1988.
60. Смирнова Е. Р., Ярская В. Н. Философия и методология социаль¬ной работы: Учеб. пособие. — М., 1997.
61. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заве¬дений. — М., 1997.
62. Соловьев В. С. Оправдание добра. — М., 1996.
63. Социальная педагогика / Под ред. М. А. Галагузовой - М., 2001.
64. Социальная дезадаптация: Нарушение поведения у детей и под¬ростков. — М.,1996.
65. Социально-психологические, социально-педагогические и инди¬видуально-личностные проблемы профилактики правонарушений несо¬вершеннолетних / Под ред. В. Ф. Пирожкова и др. — М., 1980.
66. Суворов А. В. Школа взаимной человечности. — М., 1995.
67. Тарухин С. А. Преступное поведение: Социальные и психологические черты. — М., 1974.
68. Трудные судьбы подростков — кто виноват? — М., 1991.
69. Федеральный закон об утверждении Федеральной программы развития образования // Вестник образования - 2000 г., №6.
70. Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1994.
71. Уголовный кодекс РФ.
72. Шульгин В. Н. Основные вопросы социального воспитания. — М., 1924.
73. Ягодинский В. Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. — М., 1986.
74. Ярская-Смирнова Е. Р. Социокультурный анализ нетипичности. — Саратов, 1997.

Последние добавленные работы

  • Технлогический процесс отдлеки стен листами сухой штукатрки.
  • Деятельность ОВД по пресечению массовых беспорядков
  • Свадьба в жизни студентов
  • Финансы - контрольная
  • Решение прикладных задач на ПК в системе программирования Вorland(Turbo)Pascal, в ЭТ МS Excel, в пакете МаthCad
  • КЛАСС ДЛЯ РАБОТЫ СО СТРУКТУРАМИ ТИПА «СЛОВАРЬ»
  • Язык и стиль организационно-распорядительных документов
  • Негосударственные пенсионные фонды РФ: опыт, перспективы развития, оценка эффективности (на примере НПФ "Социум")
  • Диплом «Диагностика кризиса зрелого возраста»
  • Автоматизированное рабочее место менеджера по учету продаж транспортных средств
  • Антикоррупционная экспертиза нормативных правовых актов
  • Управління кредиторською заборгованістю (на прикладі ПП «...»)
  • курсова работа аналіз державного режиму
  • Элементы технологии личностно-ориентированного обучения, как средство формирования мышления учащихся 10-х классов на уроках биол
  • Использование компьютерных технологий в процессе обучения английскому языку
  • Лайкни, если работа понравилась

    Похожие работы