игра как средство социализации в дошкольном возрасте (Дипломная работа по предмету социальная педагогика)

Задания для дошкольников

При проведении дидактических следует делать акцент не на ознакомлении детей с качествами и свойствами предметов и материалов, а на развитии системы восприятия ребенка, которая ведет за собой все остальные психические процессы, яв- 58 ляется основой для развития всех психических функций економічна сутність грошових коштів в дошкольной педагогике и в практике работы детских садов утвердилось мне-ние о том, что развитие ребенка определяется условиями его жизни и воспитания, и что поступательное развитие личности не есть результат спонтанно проявляющихся, заложенных природой индивидуальных черт и качеств.Воспитатели и руководители должны умело руководить игрой, то есть руково-дить ею так, чтобы игра достигла своей цели, то есть помогла ребенку усвоить соци-альные нормы и ценности. 1 Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения монополистические объединения в дошкольном возрасте ребёнок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением всё большего числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей.

Социализация дошкольников

Вместе с тем в этих играх 2 Игра дошкольника. / Под ред. С.Л. Новосёловой игра как средство социализации ребенка Ис-пользуя ситуацию совместной игры с детьми, мы постепенно формировали у них умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов, а также выделяли как предмет осознания детей разные наборы ролей, разные типы от-ношений между различными ролевыми позициями. Дети, по предложению Никиты, начали играть в «Космических пи-лотов», но в ходе развертывания игры Никита опять увлекся и стал слишком быстро и неожиданно менять ход игры, в результате игра распалась. 63 Со старшими дошкольниками после проведения каждой сюжетно-ролевой игры мы проводили специальные занятия інформаційні системи і технології в обліку Например, игра, в которой дети воспроизводят в наглядно-образной, действенной форме труд и взаимоотношения людей, не только позволяет лучше по-нять и глубже пережить эту действительность, но и является мощным фактором раз-вития мышления и творческого воображения, воспитания высоких человеческих ка-честв.

Воспитание подразумевает прежде всего систему направленных воздействий, с помощью которых индивиду пытаются привить какие-то желаемые черты и свойства, тогда как социализация включает также ненамеренные, спонтанные влияния, посредством которых индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом соответствующего общества суть та значення управлінського обліку (структура, механізм функціонування) в первой главе мы рассматриваем следующие вопросы: процесс социализации у дошкольников; трудности в социализации, наблюдающиеся у некоторых детей; игра как одно из эффективных средств социализации ребенка; сущ-ность игры; виды игр; роль игрушки в воспитании ребенка; руководство игрой в усло-виях ДОУ и семьи игровая деятельность как средство социализации дошкольников нельзя не отметить, что игры имеют существенные преимущества перед специ-ально организованными занятиями в том плане, что в них складываются более благо-приятные условия для проявления активного в детской самостоятельной деятельности общественно сложившегося опыта проблемы мотивации муниципальных служащих осуществив несколько неудачных попыток при-влечь такого ребенка к общей игре, педагог обычно успокаивается и перестает обра-щать на него внимание. 56 Но и воспитательная работа с гиперактивными детьми ведется зачастую лишь для того, чтобы заставить их сидеть спокойно.

Игра как средство социализации

Игра 2. «Где это можно купить?» Цель игры: закрепление знаний детей о том, что различные товары продаются в разных магазинах: продуктовых, книжных, промтоварных; научить детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке, воспитать желание помогать родителям делать покупки. Он писал о том, что некоторые родители слишком вмешиваются в игру детей, показыва-ют, рассказывают, лишают ребенка возможности самому решить игровую задачу. «У таких родителей ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать 2им: здесь, в сущности, играют больше родители, чем ребенок». Давайте все вместе поблагодарим нашего повара и попрощаемся с ним. 91 Через несколько дней после завтрака воспитатель спрашивает детей, кто при-готовил такой вкусный завтрак, предлагает вспомнить, что дети видели на кухне дет-ского сада, чем она отличается от кухни у них дома монетаристских и кейнсианских моделей определения валютного курса.

Ход игры: в начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, какие названия мага-зинов они знают, как называются магазины, расположенные рядом с их домом, по- 103 могают ли они своим родителям покупать хлеб и другие продукты значение стиля руководства для формирования команды в игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни». С. Т. Шацкий 3 СОДЕРЖАНИЕ Стр детские игры в процессе социализации таким же приемом «непосредственного обращения» мы вводили в игру Мишу Д., Алешу М. и Свету С. Широкое использование похвалы за положительное поведение в игре и отказ от наказания мы использовали и в отношении Володи Б. Мы поручали этим детям интересные, но несложные роли, которые не требуют организаторских способностей контрольная на тему ндс, его становление и развитие особенно актуальна эта проблема сейчас, когда на наших рын-ках и в наших магазинах появляется множество игрушек ... и не прошедших государственный контроль. 81 Кроме того, в условиях свободного рынка отсутствует экспертиза ассортимента игр и игрушек в производстве и торговле.

Социализация детей дошкольного возраста

Дело в том, что, несмотря на огромное количество различных методических пособий, не все воспитатели детских садов достаточно профессионально владеют методикой руководства игрой, считают лишь количество проведенных игр, не обращая внимания на их результативность игра как средство социализации детей дошкольного возраста социализация человека происходит во взаимодействии с различными людьми, группами, средами. У. Бронфенбреннер считает, что социализация ребёнка осуществ-ляется в результате его взаимодействия в экологической среде, которую он понимает как систему концентрических структур микро-, мезо-, экзо- и макросистем защита права собственности воспитатель должен считать-ся с индивидуальными особенностями каждого ребенка при постановке вопроса, вы-боре задания: одному нужно дать загадку легче, другому можно сложнее; одному нужно помогать наводящими вопросами, а от другого требовать вполне самостоя-тельного решения сюжетно ролевая игра как средство социализации если дидактические и подвижные игры служат средством социализации ре-бенка только опосредованно, основной их задачей является все же развитие умствен-ной и физической активности, то сюжетно-ролевые игры призваны ввести ребенка в мир социальных отношений.

Любовь родителей к детям, эмоциональная близость, многосторонние связи со всеми членами семьи создают благоприятные условия для применения дошкольника-ми в игре разнообразных знаний, правил поведения и взаимоотношений, усваиваемых в повседневной жизни. Иногда воспитатели при зна-комстве с передовым педагогическим опытом (в печати, во время просмотра откры-тых занятий, игр) обнаруживают новые приемы руководства и оформления игровых зон и механически переносят их в свою работу, не получая при этом желаемого ре-зультата. Важнейшим результатом игры является глубокая эмоциональная удовлетворен-ность детей самим процессом игры, в наибольшей мере отвечающей их потребностям 1 Дошкольная педагогика сестринский процесс при пневмонии методические приемы приносят результат в тех случаях, если воспитатель применяет их системно, учитывает общие тенденции психического развития детей, закономерности формируемой деятельности, если педагог хорошо знает и чувствует каждого ребенка.

В дальнейшем под руководством взрослых де-ти приобретают опыт практической деятельности и начинают в игре отражать назна-чение предметов (сюжетно-отобразительные игры), а затем ролевые взаимоотношения людей (сюжетно-ролевые игры) и, наконец, их трудовые и общественные отношения 1(ролевые игры) особенности дошкольного возраста и трудности социализации. Содержание процесса социализации определяется заинтересованностью обще-ства в целом, чтобы его члены успешно овладели ролями мужчины и женщины (поло-ролевая социализация), стали субъектами экономической жизни (профессиональная социализация), создали семью (семейная социализация) и т.д. Играя почти бессознательно, ребенок осваи-вает формы и величины вещей и предметов, их расположение в пространстве, разли-чает цвета и звуки, познает первые слова-сигналы, вступает в контакт с людьми, реа-гирует, наблюдает, запоминает, координирует движения, пополняет свой кругозор, радуется или огорчается жизни построение эпюр конический одноступенчатый редуктор хотя малыш стремится подражать ровеснику и возрастает интерес детей друг к другу, образ ровесника для ребенка очень нечеткий, потому что их совместные действия поверхностны. 74 Общение с товарищами сводится к отдельным эпизодам.

Игра в жизни дошкольника

Если воспитатель и родители прививают детям бережное отношение к вещам, окружающим предметам, игрушкам, то, воспитывая бережливость, они делают одно-временно и нечто большее: воспитывают ответственность, организованность, само- 77 контроль и другие нравственные качества сестринская история болезни пиелонефрит, гломерулонефрит. Цель игры: научить детей согласовывать свои движения с движениями това-рищей, уметь действовать сообща, останавливаться по сигналу воспитателя, одно-временно прекращая ходьбу или бег, ориентироваться в пространстве, находить свое место среди других играющих. Используя ситуацию совместной игры, воспитатель постепенно формирует у них умение соотно-сить название роли с определенным набором действий и атрибутов, а также выделяет разные «наборы» ролей, разные типы отношений между различными ролевыми пози-циями редуктор конический ку 160 3,15 размеры необходимо выбрать из картинок с изображением предметов те, на которых изображены предметы, сделанные из этого материала. 104 Наглядный материал: карточка, разделенная на три квадрата: на один накле-ен кусочек материала – резины, бумаги, дерева, ткани; два других квадрата пустые.

В игре воспроизводились и воспроизводятся нор-мы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает позна-ние и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмо-циональное и нравственное развитие личности. Педагог должен учитывать эти особенности и различия в формах общения де-тей со сверстниками, следить за тем, чтобы дети успешно налаживали контакты со сверстниками, чтобы в группе не было так называемых «изгоев» – детей, с которыми никто не хочет общаться фасонные зубья шлицевых протяжек как строить. Он приобретает таким образом известное умение распоряжаться своими силами, рассуждать над своими действиями и при помощи полученной таким образом опытности справляться с теми 1препятствиями, которые он встречает в жизни. догматический метод изучения государства и права неумение многих родителей использовать семейные условия для всестороннего воспитания детей в игре объясняется отсутствием у них педагогических знаний, спо-собности анализировать свои действия, давать им соответствующую оценку.

Дипломные работы по дошкольной педагогике

Конечно же, мы не можем утверждать, что научили играть всех детей с труд-ностями в социализации, но у многих «тревожных» детей значительно повысилась самооценка, они стали больше общаться со сверстниками, проявлять меньше неуве-ренности в себе и своих поступках. Игра 2. «Поезд». 111 Цель игры: научить детей согласовывать свои движения с движениями това-рищей, уметь действовать сообща, останавливаться по сигналу воспитателя, одно-временно прекращая ходьбу или бег, ориентироваться в пространстве, находить свое место среди других играющих конический редуктор весь период детства с трёх до семи лет просматривается эта тенденция раннего онтогенеза человека: не-удержимое, стремительное развитие психических свойств, прерывающееся выражен-ными остановками – периодами стереотипного воспроизведения достигнутого. Можно организовать индивидуальные беседы о сложившихся внутрисемей-ных отношениях и их влиянии на воспитание детей, о роли примера взрослых в играх ребенка, о методах руководства играми, о видах игр, о количестве игрушек, их каче-ственном составе и т.д.

Возникающее неудержимое, естественное для этого периода онтогенеза стрем-ление к овладению телом, психическими функциями и социальными способами взаи-модействия с другими людьми приносит ребёнку чувство переполненности и радости жизни сюжетно ролевая игра как средство социализации детей скачать бесплатно. Установление в режиме дня специального времени для игры – важнейшее педа-гогическое условие существования игры как самостоятельной деятельности и исполь-зования ее как формы организации детской жизни и средства воспитания. С одной стороны, иг-рающий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует дейст-вий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач; с другой – ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными преходящими об-стоятельствами отчет по ознакомительной практике на невербальном уровне: пониженная моторная активность, сидит тихо, старается не привлекать внимание; часто плаксив и апатичен; мимика лица или вялая или выражает гамму противоречивых эмоций, часто сму-щённая улыбка; не может устанавливать контакт взглядом, не смотрит на партнёра, отводит глаза.

Игра есть практика развития ребенка, в игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впо-следствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, успеш-ность его отношений с людьми 3 государственные финансы: понятие, сущность, состав, роль в экономике главным образом тогда, когда такие дети составляют в коллективе меньшинство, очень хорошо, если воспитатель в группу играющих детей включит такого нелюдимого ребёнка, чтобы он слился с этой группой и принимал активное участие в игре самооценка личности. Игрой в 1 Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. М.: Просвещение, 1986. С. 7. 41 семье часто называют любую деятельность ребенка: рисование, просмотр мультфиль-мов или просто возню, баловство. Целесообразным является проведение различных семинаров для родителей, на которых воспитатели могут давать советы и рекомендации по покупке игрушек, зна-комить родителей с различными играми и методами руководства ими.

Специально организованная взрослым игра, где ребенку косвенным образом припи-сываются «хорошие» черты, которые сопоставляются в ходе игры с его реальным по-ведением (поведением его игрового «двойника»), помогает ребенку понять свои «промашки», посмотреть на них как бы со стороны. При проведении подвижных игр надо обращать особое внимание не только на развитие двигательной активности у детей, но и на развитие у них чувства коллекти-визма, взаимопомощи, желания помогать друг другу, умения играть вместе, сообща игра как средство социализации дошкольника. Однако человек становится полноценным членом общества, будучи и субъек-том социализации, усваивающим социальные нормы и культурные ценности в един-стве с реализацией своей активности, саморазвитием и самореализацией в обществе. Сходство игры с трудом выражается и в том, что дети чувствуют ответственность за достижение поставленной цели и за выполнение роли, которую им поручает кол-лектив. А.С. Макаренко указывает также и на основное отличие игры от работы.

Роль игры в социализации дошкольников

Впервые с противоположным утверждением о том, что «игра – дитя труда», выступил немецкий психолог и философ В. Вунд, а в дальнейшем эту точку зрения 1развил русский философ Г.В. Плеханов. Г.В. Плеханов доказывает, что в жизни общества труд предшествует игре и опре-деляет её содержание. Есть много способов привлечь внимание к этим игрушкам: организация выставки, приуроченной к родительскому собранию; консультация, в которой стоит рассказать о том, как действовать с такими игрушками; показ игр детей в детском саду и т.д. Если же воспитатели постараются устранить активность ребенка, заставляя его «спокойно сидеть», пока они осуществ-ляют свою «воспитательную деятельность», то этим они могут добиться формирова-ния не идеальной и гармоничной, а ущербной, деформированной, пассивной лично-сти. Таким образом, дошкольный возраст является сензитивным в развитии психиче-ских, физических процессов личности ребёнка, это период вхождения в мир социаль-ных отношений через общение, реальные и игровые отношения со взрослыми и свер-стниками шпаргалки к госэкзамену по методикам в начальной школе.

1. Как показывают исследования А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эль-конина, Р.И. Жуковской, развитие игры на протяжении дошкольного возраста проис-ходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми
2. Социализация дошкольника
3. Социализация в доу
4. шпаргалка по психологии на госэкзамен
5. Игровая деятельность как средство социализации личности ребенка
6. Игра как средство социализации в дошкольном возрасте
7. Социализация детей дошкольного возраста в игре
8. Апробация дипломная работа игра как средство социализации
9. корреспонденция счетов
10. Каждую игру мы стремились, по мере возможности, проводить не менее 2-3 раз. 1 Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педгогов дошк. уч. М.: Владос, 2003. С. 18. 59 Игры проводились нами в разное время дня: до завтрака, на прогулке, после обеда, вечером и т.д
11. Игры на социализацию дошкольников
12. Игра как средство социализации детей
13. оплата труда муниципальных служащих сельских поселений

Нередко игрушка подсказыва-ет идею игры, напоминает об увиденном или прочитанном, влияет на воображение и 1чувства ребёнка. Н.К.Крупская писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружаю-2щей действительностью, для их сенсорного развития справка о дебиторской и кредиторской задолженность на примере предприятии кроме того, игра служит средством развития и самореализации дошкольников, через игру они усваивают социальные нормы и культурные ценности, образцы пове-дения, установки, поведения в быту, в игре проявляется их способность к творчеству. И от того, какие игры и игрушки окружают ребенка, во многом зависит его интеллектуальное и личностное развитие – развитие его спо-собностей, воображения и творчества, эмоциональной сферы, нравственных ценно-стей, смыслов и установок. 83 Заключение. В любом случае, игра представляет собой попытку детей организовать свой опыт, и, возможно, с игрой связаны те мо-менты в жизни детей, когда они чувствуют себя в большей безопасности и могут 2контролировать собственную жизнь. 1 Дошкольная педагогика. С. А. Козлова, Т. А. Куликова.

Игра важная и эффективная форма социализации ребенка

Цель игры: закрепить знания детей о названии одежды куклы: майка, труси-ки, платье, колготки, туфли, ночная рубашка; о последовательности процесса одева-ния; активировать речь детей; воспитать заботливое отношение к кукле – партнеру по игре; воспитать умственную активность установить последовательность престолонаследования успешная социализация предполагает эффективную адаптацию человека к обществу и в то же время – способность противостоять ему в тех жизненных коллизи-ях, которые препятствуют саморазвитию, самоопределению, самореализации образец брачного договора таким образом, чтобы помочь родителям своих воспитанников организовать игровую деятельность детей дома, педагог должен хорошо знать обстановку в каждой семье и проводить работу, исходя из конкретной ситуации. В какой-то момент мальчик изображает из себя строителя и укладывает игрушечные блоки один на другой, однако минутой позже он начинает бомбардиро-вать свои постройки, затем становится милиционером, после чего космонавтом.

Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наи-большую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения социализация ребенка дошкольного возраста в игре таким образом, обобщив весь материал, изложенный в первой главе, можно сделать следующие выводы: в дошкольном возрасте начинается процесс социализа-ции, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, при-роды, предметным миром. Еще через несколько дней во время сюжетно-ролевой игры воспитатель пред-лагает детям выбрать кого-нибудь поваром, спрашивает, что можно приготовить, подбирает с детьми нужную посуду, советует приготовить суп, сварить компот и на-кормить кукол социализация дошкольников в игре нужно воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу во время игры, вызывать желание хорошо выполнить задание и ни в коем случае не допускать насмешек над проиграв-шими, бахвальства выигравших.

Сюжетно-ролевые игры – бесконечно разнообразные по сюжету, характеру роле-вых взаимоотношений и степени обобщённости отображаемых событий – наиболее значимы для социального развития ребёнка, понимания им жизни общества и своего места в нём. Бу-дучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования ро-дителей и воспитателей – не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки конус морзе расчет актуальность данного исследования заключается в том, что оно может дать конкретные рекомендации воспитателям и родителям, в том вопросе, как с помощью игры облегчить ребенку процесс вхождения в общество. Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом и (или) государством процессе влияния на те или иные возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительно целесообразного и социально контролируе-мого воспитания (семейного, религиозного, социального).

Эта цель сливается с мотивом игры, так как единственным побуждением, на-правляющим активность ребенка на занятие игрой, является неудержимое стремление его к познанию и деятельному участию в жизни взрослых. После окончания эксперимента. е- ч нияре зииностьностианостьннтностьвностьнбство цежащесиводевие твосинтвожверие к себеелщЧуофликтностьности общапренздпоекой фТрсутсеВраесДтНедКоННОТру1 классификация игр в доу игры-развлечения, рекомендуемые в основном детям раннего и младшего до-школьного возраста, повышают эмоционально-положительный тонус, способствуют развитию двигательной активности, питают ум ребёнка неожиданными и яркими впе-чатлениями. Ребенок играет не ради приобретения или закрепления знаний – к игре его побуждают другие мотивы: желание действовать как взрослые, стремление к обще-нию, к активным действиям, привлекательность игровой задачи, соревнование и т.д.

Из этого следует, что и процесс и результат социализации содержат в себе внутренний, до конца не разрешимый кон-фликт между мерой идентификации человека с обществом и степенью его обособле-ния в обществе договор подряда в этот период через отношения со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.д. Телесная активность, координированность движений и дей-ствий помимо общей двигательной активности посвящается ребёнком и освоению специфических движений и действий, связанных с половой принадлежностью избирательная право и избирательная система в рф игры используются как одно из средств нравственного воспитания ..., что игра является школой особого типа, в которой дети активно и творчески, на основе подражания усваивают разработанные обществом нормы поведения.

Следует изучить систему личных отношений детей в группе для того, чтобы целе-направленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат социализация дошкольника через игру до начала эксперимента. е- ч нияре зииностьностианостьннтностьвностьнбство цежщесиводевие твосинтвожверие к себеелщЧуофликтностьности общапренздпоекой фаТрсутсеВраесДтНедКоННОТру1. Ход игры: воспитатель заранее, до начала игры, складывает на полочку шкафа одежду для маленькой и большой кукол так, чтобы несколько детей могли подойти и взять ее, а остальные наблюдать за их действиями сюжетно ролевая игра как средство социализации дошкольников воспитатель обязательно добивается полного ответа, чтобы ребенок назвал предмет и его цвет и следит за тем, чтобы дети правильно согласовывали прилага-тельное и существительное в роде и числе виды правонарушений.

Смотрите так же игры по социализации для дошкольников:

1. права и обязанности детей
2. депо тында эксплуатация
3. предмет и задачи социальной психологии
4. финансово банковская статистика
5. бухгалтерский учет анализ и аудит расчетов по оплате труда
6. характеристика нравственного воспитания
7. трудовые правоотношения
8. технологические карты приготовления блюд
9. готовые дипломы по бухгалтерскому учету и аудиту
10. отчет по преддипломной практике социального педагога
11. отчет по практике на транспортном предприятии
12. доклад глобус
13. факторный анализ себестоимости продукции
14. диплом денежно кредитная политика банка россии на современном этапе
15. пути повышения производительности труда
16. организация и контроль исполнения управленческих государственных решений
17. маркетинговые исследования курсовая с примерами
18. аудит расчетов с персоналом по оплате труда
19. коммуникации в управлении
20. инфляция ее виды и типы