Оранжевым цветом выделены страницы доступные к просмотру только после покупки подписки
Oprosnik.doc
1
Oprosnik.docx
1
Prilozhieniie__1_k_kursovoi_plan_uroka.doc
1
2
3
4
5
6
7
kursovaia_po_piedaghoghikie.doc
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
В курсовой работы содержится 54 страниц, входящих в файлы .doc, .rtf, docx, которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме: 31 страниц.
Прикрепленные фалы, которые вы сможете сразу после оплаты курсового проекта скачать: Oprosnik.doc (26.5 кб) Oprosnik.docx (13.0048828125 кб) Prilozhienii...ka.doc (71 кб) Prilozhienii...ia.ppt (264 кб) kursovaia_po...ie.doc (485 кб)
Ключевые слова:условия, информатика, информационные технологии, перспективы, школа, Проблемы, особенности организации, учебный процесс
Уникальность текста: 36%
Описание работы (от продавца):
Оглавление Введение 3 Глава 1: 6 Параграф 1. Проблемы обучения информатики в школе 6 Параграф 2. Информационно - деятельностная структура знания и информационный подход. 10 Выводы к Главе 1: Информационные технологии и школа 13 Глава 2: 17 Параграф 1. Особенности организации информационных технологий в обучении 17 Параграф 2. Выявление условий эффективности обучения в ИОС и факторов, влияющих на результативность учебного процесса 21 Выводы к Главе 2: Перспективы развития информационных технологий в обучении 25 Заключение 29 Список использованной литературы 32
Введение В настоящее время в области подготовки специалистов, связанных с информационными технологиями, выделяются две значимые тенденции. Разрыв между классическим высшим образованием и реалиями жизни, по мнению специалистов-практиков, приобрел значительные масштабы. Сегодня система "школа - вуз - предприятие" практически не работает, особенно если говорить о квалификации в сфере информационных технологий. Кроме того, суть обучающих программ повышения квалификации меняется с течением времени из-за того, что возникает объективная потребность в появлении учебных курсов на стыке наук, и, следовательно, программы должны быть более персонифицированы. Руководителю ИТ-службы, например, необходимо понимать, как информационные технологии используются в управлении производственными процессами, персоналом, финансами, а для этого требуются бизнес-знания в этой сфере. Проблема подготовки квалифицированных кадров весьма важна, поскольку неверный подбор кандидатуры на должность директора по информационным технологиям может быть для компании так же губителен, как и игнорирование необходимости образования этой вакансии. Помимо технического отставания компании эта ошибка может повлечь за собой потерю времени на неперспективные проекты, уход квалифицированного ИТ-персонала, появление неоправданных затрат, не поддерживающих бизнес-цели. Привлечение западных специалистов на вакансии директоров по информационным технологиям тоже не всегда оправданно, так как довольно много времени уходит на адаптацию в условиях российского бизнеса, да и вовлечение в процесс управления нового лица зачастую проходит болезненно. Следовательно, ИТ-менеджеров следует подготавливать из своих же специалистов, знакомых с отраслевой спецификой и особенностями конкретного предприятия и региона. Их подготовка должна включать предоставление целого комплекса знаний и предусматривать несколько видов обучения: • техническое обучение. Для менеджеров его необходимо сфокусировать на создании базы для выработки технических решений по вопросам архитектуры и проектирования, основанных на данных от различных внутренних и внешних источников. Обучение должно способствовать повышению способностей менеджеров при принятии решений о технологической стратегии, при этом не надо обучать всем техническим деталям, которые позволят менеджеру управлять процессом на самом нижнем уровне. Техническое обучение должно охватывать технологии, средства разработки и стратегии, методологии и оценку совокупной стоимости владения; • обучение, направленное на повышение эффективности бизнеса. Менеджеры должны уметь эффективно управлять как собственным, так и внешним персоналом. Ответственность за эффективность работы своего персонала требует от менеджера обучения таким процессам, как планирование карьеры, развитие навыков, управление производительностью труда, преподавание и т.д. Им также необходимо знать организационные принципы управления компанией. Менеджеры должны обладать навыками, которые могут потребоваться организации в будущем (например, организационные навыки, планирование и поиск источников комплектования). Приобретение знаний в таких областях, как финансы, бухгалтерский учет и основные принципы бизнеса, дают им возможность лучше адаптировать информационные технологии к потребностям бизнес-подразделений. Кроме того, необходимо наличие навыков общения; • обучение управлению проектами. Временные рамки очень важны для ИТ-проектов. ИТ-менеджеры должны становиться лидерами в области управления проектами в рамках своих подразделений. Основу управления проектами составляют: планирование и оценка проекта; бюджетирование и распределение ресурсов; составление графиков работ и анализ критических путей; отслеживание проектов; управление результатами; расстановка приоритетов; подведение итогов проекта. Современные проекты обычно не ограничиваются рамками одного предприятия. В результате успешное управление проектами включает и эффективные взаимоотношения с поставщиками, продавцами и пользователями, которые становятся частью расширенного предприятия. Важным элементом управления проектами является умение передавать изученный материал, что также должно быть доступно ИТ-менеджерам. Следовательно, ИТ-менеджеры должны быть полностью подготовлены в области технологий, эффективности бизнеса, создания команды и управления проектами, для того чтобы иметь успех в современном бизнесе. До недавнего времени в России не существовало какой-либо школы профессионального мастерства, осуществляющей подготовку квалифицированных менеджеров в области информационных технологий. Но в конце 2001 г. Академия народного хозяйства при Президенте Российской Федерации и Академия АйТи -корпоративный учебный центр - объявили о создании полноценной программы подготовки мастеров по информационным технологиям, соответствующей мировым стандартам. Авторы программы разработали два базовых курса, рассчитанные как на представителей топ-менеджмента, так и на руководителей ИТ-служб. Вторая тенденция в сфере подготовки ИТ-персонала - это массовое и масштабное внедрение информационных технологий на предприятиях и в организациях. Сегодня практически все предприятия либо начали пилотировать внедрение информационных систем, либо уже перешли к развертыванию полномасштабной системы. Проблем с обучением небольших компактных групп уже не возникает, в этом сегменте рынка образования все достаточно просто: понятно, какой специалист нужен, существуют конкретные, хорошо отлаженные годами программы и методики обучения, связанные, например, с обучением на авторизованных курсах, поэтому результат предсказуем и гарантирован. Сталкиваясь с вопросами повышения квалификации большого количества людей, руководство предприятий, как правило, пытается решать эту проблему старыми методами, отправляя десятки и сотни сотрудников в учебные центры. Однако результат в этом случае не совпадает с ожиданиями. То, что хорошо для средней централизованной компании с небольшим количеством сотрудников, неприменимо для крупной компании. В связи с этим разрабатываются специальные методики. Фазы обучения большого количества сотрудников похожи на фазы реализации проекта: • фаза анализа. Определяется круг специалистов, которых необходимо обучить, и то, какие знания надо им дать; • фаза проектирования. Процесс детально описывается и структурируется; • фаза разработки. Создаются учебные программы; • фаза имплементации. Непосредственно реализуется программа обучения; • оценка результатов. Методология выполнения крупного учебного проекта предусматривает, что на каждом из указанных этапов существуют целые группы потребностей. Например, уже на первой фазе можно понять, надо ли создавать уникальные программы или можно воспользоваться стандартными, следует ли пользоваться учебными центрами или целесообразно организовать обучение на территории организации, какие формы обучения использовать: очное или заочное либо совместить их. Заказчик должен решить вопросы, связанные с инфраструктурой обучения, учебными программами, преподавательским составом, механизмами обучения (очное, заочное, дистанционное). Задача учебного центра, который не просто учит по стандартным курсам, а оказывает консалтинговые услуги в области подготовки персонала, заключается в том, чтобы провести предварительную работу при постановке масштабных задач обучения и найти решение, оптимальное для конкретной организации. Программа исследования. Актуальность. При увеличении распространения ИКТ в жизни и обществе необходимо готовить специализированные квалифицированные кадры. Цель исследования. Выявить педагогические условия, при которых информационные технологии в обучении будут позитивно влиять на уровень обученности школьников. Объект исследования. Образовательный процесс современной школы. Предмет исследования. Организация процесса обучения с использованием информационных технологий. Гипотеза исследования. Заключается в предположении, что информационные технологии будут эффективно влиять на уровень обученности учащихся при соблюдении следующих педагогических условий: наличие соответствующей материально-технической базы, наличие квалифицированных кадров в школе, поддержка и продвижение информационных технологий со стороны администрации; обеспечение дополнительными учебными часами по предмету, содействие в распространение полученных знаний по информатике по отношению к другим предметам. Методы и методики сбора информации. Опрос. Прямое наблюдение. Методики. Устный опрос с заранее составленными вопросами. Схема наблюдение за вниманием учащихся на уроке. Процедура сбора данных. Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным. Наблюдение за адаптацией и успеваемостью будет проводиться на 3 уроке информатики. Задачи. 1. Изучить и проанализировать литературу по обучению школьников. 2. Выявить основные понятия курсовой работы. 3. Выявить педагогические принципы. 4. Эффективность влияния ИКТ на уровень обученности школьников. 5. Разработать уроки. 6. Практические подходы к организации урока с использованием ИКТ.
Фрагмент работы: Информационные технологии в обучении.
Опросник
Привлечение западных специалистов на вакансии директоров по информационным технологиям тоже не всегда оправданно, так как довольно много времени уходит на адаптацию в условиях российского бизнеса, да и вовлечение в процесс управления нового лица зачастую проходит болезненно сестринское вмешательство при заболеваниях сердца у детей поступающие в школу компьютеры очень быстро устаревают по отношению к программному обеспечению, которое с каждым годом требует от среды установки все больших и больших ресурсов как в размерах, что сказывается на объеме жесткого диска и оперативной памяти, так и в быстродействии.Задача учебного центра, который не просто учит по стандартным курсам, а оказывает консалтинговые услуги в области подготовки персонала, заключается в том, чтобы провести предварительную работу при постановке масштабных задач обучения и найти решение, оптимальное для конкретной организации метод прямих та обернених звязків в економічному аналізі деятельность получивших в последнее время признание виртуальных методических объединений должна быть четко встроена в систему повышения квалификации и переподготовки учителей; осуществляться на регулярной основе при соответствующей финансовой поддержке. 8.
Информационные технологии в обучении
Сегодня мы наблюдаем с одной стороны возрастающий интерес учителей-предметников к использованию ИТ в обучении, с другой стороны, все более увеличивающийся разрыв между уровнем предметника и учителя информатики в области использования ИТ не в пользу предметника опросник для специалиста по информационной безопасности docx Проблема подготовки квалифицированных кадров весьма важна, поскольку неверный подбор кандидатуры на должность директора по информационным технологиям может быть для компании так же губителен, как и игнорирование необходимости образования этой вакансии. Приоритет в учебном процессе, системах образования должен всегда быть за дидактическими задачами, внимательным учетом психологических особенностей работы человека в условиях сети, будь то индивидуальная деятельность или совместная деятельность группы учащихся. 3 курсовая на тему предмет и методология тгп Причины этого кроются в организации урока, в том, что компьютерный класс сегодня недоступен для учителя-предметника, и вряд ли обычная школа сможет иметь такое количество классов, чтобы удовлетворить потребности всех желающих проводить компьютерные уроки. (При условии, что проблему обучения предметников мы уже решили).
Проведение научно-практических конференции по проблемам дистанционного обучения и использования интернет-технологий в системе школьного и поствузовского образования на базе ИОСО РАО сделать регулярными. 38 Заключение Борьба за свободу в самых разных ее проявлениях была и остается предметом активности для наиболее инициативной части человечества состояние и перспективы развития государственных финансов как правило, такие попытки проваливались довольно быстро из-за несовершенства программного продукта, организационных сложностей, связанных с загруженностью компьютерного класса и неподготовленностью предметника к самостоятельной работе в компьютерном классе курсовая работа информационные технологии в обучении персонала обучение должно способствовать повышению способностей менеджеров 3 при принятии решений о технологической стратегии, при этом не надо обучать всем техническим деталям, которые позволят менеджеру управлять процессом на самом нижнем уровне практическая часть дипломной работы по доходами расходам федерального бюджета при использовании такой методики работы удается решить сразу три проблемы: приобщить предметника к ИТ, развить у учащихся навыки самостоятельной творческой работы и преодолеть организационные трудности, связанные с ограниченными возможностями компьютерного класса ...].
Информационные технологии в обучении курсовой проект
Эта задача касается в первую очередь учебно-воспитательного процесса, учитывая направленность современного школьного образования на интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического мышления, умения работать с информацией. С сожалением следует констатировать тот факт, что особенно кардинальных изменений в 39 процессе обучения не произошло, и даже наиболее активная часть учительского сообщества не торопится использовать предоставленную им свободу действий. Академия 4 народного хозяйства при Президенте Российской Федерации и Академия АйТи -корпоративный учебный центр - объявили о создании полноценной программы подготовки мастеров по информационным технологиям, соответствующей мировым стандартам эффективность использования основных средств.
Основу управления проектами составляют: планирование и оценка проекта; бюджетирование и распределение ресурсов; составление графиков работ и анализ критических путей; отслеживание проектов; управление результатами; расстановка приоритетов; подведение итогов проекта диплом реформирование пенсионной системы россии наконец, третья причина отсутствия прорыва в методах обучения: большинство наиболее активных учителей, знакомых с компьютером и желающих использовать его на уроке, видят в машине только средство, освобождающее их от постоянной, рутинной подготовки к урокам какие информационные технологии существуют в обучении для умелого вкрапления созданных программ в учебный процесс, в подготовке будущего учителя-предметника обязательно должны присутствовать элементы методики использования компьютерной техники на уроке в рамках конкретной специализации куплю дипломную работу белгу проблем с обучением небольших компактных групп уже не возникает, в этом сегменте рынка образования все достаточно просто: понятно, какой специалист нужен, существуют конкретные, хорошо отлаженные годами программы и методики обучения, связанные, например, с обучением на авторизованных курсах, поэтому результат предсказуем и гарантирован.
Информационные технологии обучения
Организовать на базе ИОСО РАО Виртуальный ресурсный образовательный Центр с целью консолидации усилий ученых и педагогов-практиков в области теоретических исследований и практической деятельности в дистанционной форме обучения. 3 нужны информационные технологии в обучении персонала при этом, чем больший фрагмент обучения охватывает обучающая программа, тем большее значение приобретает этот второй компонент содержания, здесь могут пригодиться элементы математики, формальной логики, эвристические средства решения учебных задач внутрихозяйственный контроль пропаганду и внедрение Интернет-технологий проводить, в том числе, используя уже существующую (традиционную) структуру: Министерство образования, местные региональные управления образования, академии и институты повышения квалификации работников образования. 4 потребность в обучение для службы информационных технологий проблемы обучения информатики в школе При проектировании содержания учебной деятельности нужно иметь в виду, что в нее входят знания из предметной области, а также те знания, которые необходимы для усвоения содержания учебного предмета, включая знания о самой предметной деятельности. (Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью.
Кроме того, суть обучающих программ повышения квалификации меняется с течением времени из-за того, что возникает объективная потребность в появлении учебных курсов на стыке наук, и, следовательно, программы должны быть более персонифицированы. Второй причиной можно назвать отсутствие у опытного учителя (среднего возраста и пожилого) мотивации для внесения чего-либо нового в обкатанные годами методы преподавания, независимо от результатов, которые данные методы приносят. Подготовка подобного рода документации (включая законодательство) должна проводиться с участием и учетом мнения представителей науки и практики, занимающихся исследованиями проблем обучения в общеобразовательной школе. 7 брачный договор работа в области Интернет-образования должна адекватно освещаться в электронных и печатных изданиях, что в свою очередь поможет привлечению дополнительных интеллектуальных и финансовых ресурсов в данную сферу.
Поэтому у учителя возникает соблазн просто усадить школьников за компьютеры, запустить обучающую программу и, далее, выступать уже лишь в контролирующем качестве, удаляясь с линии потока материала от компьютера к ученику информационные технологии подход в производственном обучении продавец. Для менеджеров его необходимо сфокусировать на создании базы для выработки технических решений по вопросам архитектуры и проектирования, основанных на данных от различных внутренних и внешних источников. Именно поэтому не стоит делать существенного различия между работой с обучающей программой, не подкрепленной собственной методикой, разработанной для конкретной учебной ситуации, и самостоятельным чтением учебника отношения собственности это не только задача интеллектуального развития личности, но и политическая, экономическая задача, позволяющая при грамотном подходе к ее решению реализовать важнейшую задачу демократизации образования, задачу взаимодействия культур, интеграции систем образования в мировой практике (очных и дистанционных), с учетом региональных и национальных особенностей. 5.
.
План открытого урока по технологии
Организация системы дистанционного обучения, которая может позволить решить, с одной стороны, целый ряд острых социальных проблем, с другой, будет способствовать формированию единого мирового образовательного пространства пример раздаточного материала к диплома. Обратиться ко всем заинтересованным организациям, способным инвестировать научные исследования в этой области с предложением организовать ВНИКи с целью теоретической разработки проблем Интернет-образования. 2. Так, при традиционном подходе учащиеся или слушатели подготовительного отделения химико-инженерного вуза должны научиться решать множество подтипов задач путем отработки соответствующих способов решения ценные бумаги но стоит заметить, что этот фактор можно определить как временный, так как по мере возрастания роли ПК в качестве бытовой техники уменьшается интерес к нему со стороны школьников как к средству обучения.
Сталкиваясь с вопросами повышения квалификации большого количества людей, руководство предприятий, как правило, пытается решать эту проблему старыми методами, отправляя десятки и сотни сотрудников в учебные центры. Поэтому пришедшие в школу в 1993-95-ом годах компьютеры 286-386 IBM PC-совместимые на данный момент практически можно признать непригодными для подготовки школьников в рамках существующей программы по информатике математическая статистика. Появление программно-методических комплексов, порожденных "Пилотным проектом", несколько сдвинули, по крайней мере, психологически, процесс внедрения информационных технологий в образование, но в силу организационно-методических сложностей, описанных выше, а также в связи с преждевременным окончанием самого проекта, не привели нас к ожидаемой цели. трудовые отношения на малых предприятиях появление в последние годы в школе персональных компьютеров, казалось бы, должно было привести к революции в методах преподавания большинства школьных предметов и, что самое главное, дать учителю новую свободу для (!) творчества.
1 информационные технологии в обучении
Помимо технического отставания компании эта ошибка может повлечь за собой потерю времени на неперспективные проекты, уход квалифицированного ИТ-персонала, появление неоправданных затрат, не поддерживающих бизнес-цели. Эта процедура является не чем иным, как существенной частью программы для ЭВМ. В контексте решения содержательных химических задач обучающиеся усваивают и логику составления программ для компьютера методичні підходи до оцінювання ефективності використання оборотних активів підприємств обсуждению всех этих вопросов и была посвящена наша научно-практическая конференция, подводящая первые итоги использования интернет-технологий в обучении различным дисциплинам в общеобразовательной школе. Усваивая логику такого развертывания и возможности его перевода на язык программирования, обучающийся усваивает этот язык в контексте изучения содержания учебного предмета. (Агапова О.И., Швец ВМ., Вербицкий А.А. Реализуется системно-контекстный подход // Вести, высш. школы. 1987.
Первоначально для этой цели использовались простые тренажеры, зачастую созданные школьниками этой же школы под руководством учителя информатики в лучшем случае при участии энтузиаста-предметника как влияют информационные технологии на обучение. Консолидировать усилия фирм, специализирующихся на выпуске электронных средств обучения, и ученых, педагогов для разработки единого информационно- 37 образовательного пространства общеобразовательной школы. 5. Вместе с тем, участники конференции отмечают опасную тенденцию к увлечению со стороны педагогов именно технологическими возможностями Интернет без учета педагогической целесообразности открытый классный час сми подобное 40 решение в корне своем порочно, так как, сколь ни была бы уникальной обучающая программа, она пока не в состоянии учесть особенности аудитории, самостоятельно адаптироваться для восприятия в конкретных условиях многообразия педагогических ситуаций, возникающих в реальном учебном процессе, поскольку программа всегда является продуктом, абстрагированным по множеству параметров.
N 12) В процессе работы обучающиеся не просто подставляют недостающие данные в формулу, введенную преподавателем, а проделывают осознанную работу по теоретическому анализу химического материала план воспитательной работы 7 класс приобретение знаний в таких областях, как финансы, бухгалтерский учет и основные принципы бизнеса, дают им возможность лучше адаптировать информационные технологии к потребностям бизнес-подразделений законодательное обеспечение национальной безопасности рф курсовая. Ответственность за эффективность работы своего персонала требует от менеджера обучения таким процессам, как планирование карьеры, развитие навыков, управление производительностью труда, преподавание и т.д. Считать необходимым активное освещение деятельности в области Интернет-образования; пропагандировать сетевую деятельность учителей и ученых в Виртуальных методических объединениях, педсоветах. 7.
До недавнего времени в России не существовало какой-либо школы профессионального мастерства, осуществляющей подготовку квалифицированных менеджеров в области информационных технологий. Но, с другой стороны, стремительно развиваются агрессивные, деструктивные информационные ресурсы, направленные на разрушение личности, обращенные к низменным интересам молодежи, призывающие к жестокости, насилию информационные технологии профессионального обучения условия эффективного обучения персонала. Следует отметить, что в течение 2000-2001 учебного года на базе Интернет-центра ИОСО РАО шесть видеоконференций (по физике, географии, иностранным языкам, общественным дисциплинам, по проблемам дополнительного образования). Следовательно, ИТ-менеджеры должны быть полностью подготовлены в области технологий, эффективности бизнеса, создания команды и управления проектами, для того чтобы иметь успех в современном бизнесе.
Информационные технологии в обучении персонала
От их решения, дидактического обоснования зависит эффективность использования уже существующих ресурсов и услуг Интернет, а также организация информационно-образовательного пространства. Техническое обучение должно охватывать технологии, средства разработки и стратегии, методологии и оценку совокупной стоимости владения; обучение, направленное на повышение эффективности бизнеса. В результате успешное управление проектами включает и эффективные взаимоотношения с поставщиками, продавцами и пользователями, которые становятся частью расширенного предприятия. Руководителю ИТ-службы, например, необходимо понимать, как информационные технологии используются в управлении производственными процессами, персоналом, финансами, а для этого требуются бизнес-знания в этой сфере психология увеличения продаж диплом.
Их подготовка должна включать предоставление целого комплекса знаний и предусматривать несколько видов обучения: техническое обучение
Информационные технологии обучения персонала
Информационные технологии в обучение список литературы
В свете выделенных трех проблем можно разделить учителей на тех, кто не получил желаемой свободы общения с компьютером, тех, кто добровольно отказался от нее, и тех, кто получил «свободу от…», но не обрел «свободу для…» Лишь малую часть учительства можно охарактеризовать как полностью свободных в работе с ПК. Что же можно сделать для продвижения к столь заветной свободе отчет по психологической практике менеджера в организации заключение рассмотренный пример призван иллюстрировать ту мысль, что компьютеризация обучения не означает простого введения нового средства в уже сложившийся учебный процесс. Действительно, готовая обучающая программа от солидной фирмы-разработчика создает более-менее правдоподобную иллюзию методически обоснованного, подготовленного учебного процесса. Подавляющее большинство общественности понимает свободу слова как освобождение от цензуры и предоставление всем одинаковых прав в выражении своих мыслей.
.
Информационные технологии в обучении вывод
Но, поскольку это общий курс, то преподавателю остается только предложить студентам отработать навыки создания презентации и (или) сайта по теме, близкой к их направлению обучения отчет психолога по практике в детском саду необходимо в качестве приоритетного направления стремиться к созданию единого позитивного информационно-образовательного пространства России, а в дальнейшем и мира. 2 национальная безопасность в контексте защищенности прав человека существует и другой вариант, при котором обучающийся самостоятельно составляет расчетные химические задачи по заданному преподавателем алгоритму действий. Сетевые, компьютерные технологии в настоящее время позволяют решать такой широкий круг педагогических проблем, о которых еще недавно можно было только мечтать.
Сажая школьников перед мониторами для работы с мощной, не адаптированной обучающей программой, учитель фактически пытается выключить себя из учебного процесса методика обучения персонала в сфере информационных технологий системно-контекстное же развертывание содержания химической науки задает разумную логику, связывающую все возможные компьютерные программы решения этих задач. Сегодня практически все предприятия либо начали пилотировать внедрение информационных систем, либо уже перешли к развертыванию полномасштабной системы ит технологии в обучении ppt большой вклад в культуросообразный и природосообразный характер современного образования может и должна внести система дополнительного образования. 4.
Следовательно, ИТ-менеджеров следует подготавливать из своих же специалистов, знакомых с отраслевой спецификой и особенностями конкретного предприятия и региона. Теория и 8 практика выступают как две стороны одного и того же процесса решения, а сама задача оказывается диалектически противоречивым явлением синапсы внд таким образом, слушатели одновременно используют два языка: содержательный язык химической науки и формальный язык программирования, один в контексте другого. Менеджеры должны обладать навыками, которые могут потребоваться организации в будущем (например, организационные навыки, планирование и поиск источников комплектования).
К тому же, учителя данной категории не слишком стремятся ликвидировать отставание в общении с компьютером (впрочем, исключений из данного правила довольно много). Это, как правило, подкрепляется еще и невозможностью разбиения учебного блока программы на мелкие фрагменты, более удобные и гибкие дидактические единицы информационные технологии в обучении литературе вторая тенденция в сфере подготовки ИТ-персонала - это массовое и масштабное внедрение информационных технологий на предприятиях и в организациях. Принимать активное участие в сетевых мероприятиях образовательной тематики, в частности, в работе виртуального августовского педсовета 2001 года.
Единственным положительным фактором, который можно предъявить в защиту данных действий учителя, является высокий интерес школьника к компьютеру отчет по практике обучение персонала выявить педагогические условия, при которых информационные технологии в обучении будут позитивно влиять на уровень обученности школьников. Методология выполнения крупного учебного проекта предусматривает, что на каждом из указанных этапов существуют целые группы потребностей отчет о научно исследовательской практике скачать для одних Интернет - это система самообразования, для которой необходим соответствующий выбор средств обучения, отбор содержания и его организация.
Создание единого информационно-образовательного пространства школы как важнейшего элемента реализации принципа открытости образования ит в обучении персонала курсовая заказчик должен решить вопросы, 5 связанные с инфраструктурой обучения, учебными программами, преподавательским составом, механизмами обучения (очное, заочное, дистанционное). Итак, подводя итог вышесказанному, следует сказать, что учитель станет действительно свободным для педагогического творчества с использованием персонального компьютера только в том случае, если он сможет, с одной стороны, создавать фрагменты уроков на основе готовых или собственных программных продуктов, с другой стороны, овладеет методикой преподавания предмета в современных условиях, то есть с учетом возможностей компьютера новые информационные технологии в обучении реферат также достаточно сложно использовать данные машины и для демонстрации обучающих программных продуктов, созданных в последние годы (после 2000) как провести анализ малого предприятия.
.
Смотрите так же информационные технологии в обучении персонала курсовая:
В данной борьбе сторона, которая добивается каких-либо свобод, как правило, ищет их не только для себя, но и для окружающих ее людей (в самых различных масштабах).
Реализуется своего рода ресурсосберегающая технология, отпадает необходимость введения дополнительного курса программирования. Он демонстрировался лишь в целях привлечения внимания учащихся к какой-то проблеме, показывая то, что нельзя показать в реальных условиях. В этой борьбе постоянно оттачивается мастерство учителя, шлифуются нюансы подачи материала на каждом этапе курса, урока, фрагмента урока. N 5) теория усваивается в контексте практического действия и, наоборот, практические действия имеют своей ориентировочной основой теорию. Конечно, создание презентаций, сайтов, обучающих программ любого рода есть необходимое звено в цепи подготовки современного специалиста.
Важным элементом управления проектами является умение передавать изученный материал, что также должно быть доступно ИТ-менеджерам. В ответе на данный вопрос мы должны вернуться к проблеме общей подготовки учителя к использованию компьютера на уроке. При увеличении распространения ИКТ в жизни и обществе необходимо готовить специализированные квалифицированные кадры. Разработка конкретных методик использования этих ресурсов и услуг на уроке и во внеурочной деятельности учащихся. Не часто можно увидеть учителя, например литературы (подойдет любой предмет, кроме информатики) 40-50 лет, активно использующего ПК на своих уроках.
То, что хорошо для средней централизованной компании с небольшим количеством сотрудников, неприменимо для крупной компании. Сегодня система "школа - вуз - предприятие" практически не работает, особенно если говорить о квалификации в сфере информационных технологий. Разрыв между классическим высшим образованием и реалиями жизни, по мнению специалистов-практиков, приобрел значительные масштабы. Многое напрямую связано с финансированием опережающих теоретических и практических исследований в этой области. Каждый активный учитель, преподаватель борется за максимальную эффективность методики преподавания учебного предмета.
Такой подход положен в основу опыта компьютерного обучения в той части, которая касается химических расчетных задач. Практические подходы к организации урока с использованием ИКТ. 7 организации обучения с использованием информационных технологий 1. 1. Авторы программы разработали два базовых курса, рассчитанные как на представителей топ-менеджмента, так и на руководителей ИТ-служб. По предоставлению данной свободы сначала на арену выходят трибуны, «сеющие разумное, доброе, вечное», и им действительно народ говорит «сердечное спасибо». Для нормальной методической работы с компьютером (по любому направлению, независимо от предмета преподавания) учитель должен уметь формировать фрагменты 41 уроков с использованием как элементов готовых программ, так и собственные быть презентации (PowerPoint, Flash), фильмы, лабораторные работы, тесты, контрольные работы, схемы, рисунки, графики, динамичные модели и т.д., и т.п.
Участники конференции едины в понимании решающего значения Интернет-образования уже в самой близкой перспективе. Процесс преподавания какого-либо предмета в учебном заведении также можно в определенной мере назвать борьбой. Борцы всегда (или как правило) выступают за «свободу от …»: свободу от эксплуатации, свободу от налогового бремени, свободу от излишней ответственности. В недалеком будущем компьютер на уроке будет восприниматься примерно так же, как сейчас воспринимается доска. То есть, добившись определенного рода свободы надо еще оказаться достойным обладателем, носителем данной свободы.
Необходим систематический контакт между педагогами и разработчиками обучающих компьютерных программ. На втором этапе осваиваются такие атрибуты программирования, как запись чисел, операторы, правила построения программ и т.п. В результате они получают данные, преобразование которых по известной процедуре составляет решение задачи. Так, например, учитель истории должен владеть общей теорией и частными методами применения ПК на уроке истории. Необходимо проектирование нового учебного процесса на основе современной психолого-педагогической теории.
Интернет несет в себе уникальные возможности культурного, интеллектуального, нравственного развития личности. Следовательно, учитель уже не сможет привлечь внимание учеников какими-то необычными обучающими программами. Составляя задачи, обучающиеся овладевают первым этапом программирования — алгоритмизацией содержания химии. ИТ-менеджеры должны становиться лидерами в области управления проектами в рамках своих подразделений. Практические подходы к организации обучения с применением информационно-коммуникационных технологий 2. 1.
В соответствии с концепцией знаково-контекстного обучения (Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопр. психологии. 1987. Противоречие снимается в процессе решения задачи, ориентировочной основой которой является теория. Какими источниками вы пользуетесь чаще для подготовки домашнего задания: бумажными или электронными? 13. Какими источниками вы пользуетесь чаще для подготовки домашнего задания: бумажными или электронными? 13. В педагогике такие опережающие исследования имеют не меньшее значение, чем в других областях знания. 6.
С одной стороны, она является тем, "обличье" чего принимает теория, а с другой — объектом практического применения этой теории. В настоящее время 36 на пути создания такого пространства существует множество сложностей. Соответственно, практически отпадает возможность использования их на уроках математики, литературы, истории и т.д. Поэтому на первое место выходит вопрос объединения усилий всех субъектов данного процесса. Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным.
До сих пор наиболее обеспокоенные стараются добиться свободы слова, свободы вероисповедания, свободы выбора чего-либо и т.д., и т.п. Безусловно, возникающий пробел призван ликвидировать общий курс «Информационные технологии в образовании». Какие требования Вы предъявляете для выбора компьютера и программного обеспечения к нему? 26. Какие требования Вы предъявляете для выбора компьютера и программного обеспечения к нему? 26. Определяется круг специалистов, которых необходимо обучить, и то, какие знания надо им дать; фаза проектирования.
А это задача посложнее, чем подготовка обучающих программ по существующим учебным предметам. Фазы обучения большого количества сотрудников похожи на фазы реализации проекта: фаза анализа. Увлекаетесь ли Вы информационными технологиями, и как родители относятся к Вашему увлечению? 25. Увлекаетесь ли Вы информационными технологиями, и как родители относятся к Вашему увлечению? 25. Таким образом, каждая с трудом полученная свобода несет в себе как светлую сторону, так и тень.
При этом почему-то основная масса освободившихся личностей забывает о том, что, достигая «свободы от…», необходимо обращаться к «свободе для…». Для других - система образования, предполагающая взаимодействие учителя и учащихся между собой. Наблюдение за адаптацией и успеваемостью будет проводиться на 3 уроке информатики. Сейчас на занятиях «Методики преподавания истории» (если таковые имеются) подобные методы не освещаются. Менеджеры должны уметь эффективно управлять как собственным, так и внешним персоналом.
Какое направление окажется более сильным по своему психологическому воздействию. Заключается в предположении, что информационные технологии будут эффективно влиять на уровень обученности учащихся при соблюдении следующих педагогических условий: наличие соответствующей материально-технической базы, наличие квалифицированных кадров в школе, поддержка и продвижение информационных технологий со стороны администрации; обеспечение дополнительными учебными часами по предмету, содействие в распространение полученных знаний по информатике по отношению к другим предметам. Если для очной формы, важно определить, какие виды интеграции при этом предусматриваются. Психолого-педагогическое исследование последствий использования Интернет- 35 технологий. Несколько необычно, но раньше никто не пытался заместить учителя учебным фильмом.
Делать качественный образовательный продукт должно быть престижно и выгодно. 9. Организация процесса обучения с использованием информационных технологий. Используете ли Вы Интернет для поиска дополнительной информации по предмету? 9. Используете ли Вы Интернет для поиска дополнительной информации по предмету? 9. Современные проекты обычно не ограничиваются рамками одного предприятия.
Им также необходимо знать организационные принципы управления компанией. Хотели бы Вы увеличить количество часов в неделю для изучения предмета «Информатика»? 29. Хотели бы Вы увеличить количество часов в неделю для изучения предмета «Информатика»? 29. Но затем на ту же арену выходят люди, сеющие уже бессмысленное, агрессивное, сиюминутное. Какие перспективы в развитии информационных технологий в школе вы видите? 18.
Какие перспективы в развитии информационных технологий в школе вы видите? 18. Если для дистанционной - какая модель дистанционного обучения имеется в виду. Думаете ли Вы связать свою будущую работу с информационными технологиями? 10. Думаете ли Вы связать свою будущую работу с информационными технологиями? 10. Остается только записать эту логику на соответствующем машинном языке.
Посещаете ли Вы факультативы или дополнительные занятия по предмету «Информатика»? 30. Посещаете ли Вы факультативы или дополнительные занятия по предмету «Информатика»? 30. Простой перевод этой процедуры на компьютер немногим улучшает дело. Какова Ваша оценка информационно-коммуникационных технологий в Вашей школе? 28. Какова Ваша оценка информационно-коммуникационных технологий в Вашей школе? 28.
Есть ли у Вас пожелания и собственные взгляды на проведение урока «Информатика»? 24. Есть ли у Вас пожелания и собственные взгляды на проведение урока «Информатика»? 24. Какие требования Вы предъявляете для выбора информации в Интернете? 12. Какие требования Вы предъявляете для выбора информации в Интернете? 12. Вынести на обсуждение в секции часть из обозначенных выше вопросов. 6.
Кроме того, необходимо наличие навыков общения; обучение управлению проектами. Используете ли Вы информационные технологии в подготовке к урокам? 8. Используете ли Вы информационные технологии в подготовке к урокам? 8. Повлияло ли развитие информационных технологий на Ваше здоровье? 20. Повлияло ли развитие информационных технологий на Ваше здоровье? 20.
Эффективность влияния ИКТ на уровень обученности школьников. 6 5. Сколько времени Вы тратите для подготовки к уроку информатики? 22. Сколько времени Вы тратите для подготовки к уроку информатики? 22. Определение дидактических функций ресурсов и услуг Интернет. При этом четко выделяется несколько приоритетных направлений: 1.
Предпочитаете ли Вы работу с компьютером другим видам отдыха? 21. Предпочитаете ли Вы работу с компьютером другим видам отдыха? 21. Какие сайты и ресурсы Вы чаще всего посещаете, работая в Интернете? 14. Какие сайты и ресурсы Вы чаще всего посещаете, работая в Интернете? 14. Для четвертых - вспомогательный, преимущественно информационный ресурс.
Учитывая все сказанное, участники конференции считают необходимым: 1. Непосредственно реализуется программа обучения; оценка результатов. Изучить и проанализировать литературу по обучению школьников. 2. Однако результат в этом случае не совпадает с ожиданиями. Помогает ли Вам кто-нибудь в освоении компьютерных технологий.
Помогает ли Вам кто-нибудь в освоении компьютерных технологий. Процесс детально описывается и структурируется; фаза разработки. Она связана с проблемой обновления парка машин в школе. Попробуем разобраться в причинах сложившейся ситуации. К сожалению, во всем этом есть один существенный недостаток.
Как часто и по сколько часов Вы тратите, находясь в Интернете? 4. Как часто и по сколько часов Вы тратите, находясь в Интернете? 4. В связи с этим разрабатываются специальные методики. Сейчас же к компьютеру отношение существенно иное. Схема наблюдение за вниманием учащихся на уроке.
Устный опрос с заранее составленными вопросами. Как влияет знание компьютера на Вашу успеваемость? 6. Как влияет знание компьютера на Вашу успеваемость? 6.
Oprosnik.doc (26.5 кб)
Prilozhienii...ia.ppt (264 кб)
