Особенности эмоционального состояния подростков в классах со спортивным уклоном обучения

  • user warning: Table 'docmarket_drupal.node_publicdoc' doesn't exist query: SELECT DISTINCT(nid) FROM node_publicdoc WHERE field_publicseller_uid=1529 in /var/www/docmarket/data/www/doc-market.com/includes/database.mysql.inc on line 172.
  • user warning: Table 'docmarket_drupal.node_publicdoc' doesn't exist query: SELECT DISTINCT(nid) FROM node_publicdoc WHERE field_publicseller_uid=1529 in /var/www/docmarket/data/www/doc-market.com/includes/database.mysql.inc on line 172.
Цена: 
17.89$

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ПОДРОСТКОВ,ОБУЧАЮЩИХСЯ В КЛАССАХ СО СПОРТИВНЫМ УКЛОНОМ…………………………………..7
1.1 Основные подходы к определению понятия эмоциональное состояние в психологической литературе………………………………………………..7
1.2 Особенности эмоциональной сферы подростков……………. …………..16
1.3 Проявления эмоциональных состояний подростков в спортивной деятельности………………………………………………………………….23
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ПОДРОСТКОВ В КЛАССАХ СО СПОРТИВНЫМ УКЛОНОМ ОБУЧЕНИЯ……………………………………………………………………..37
2.1 Контингент испытуемых. Методы и методики исследования…………..37
2.2 Сравнительный анализ особенностей эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным уклоном обучения и подростков обычных классов………………………………………………………………..43
2.3 Корреляционный анализ особенностей эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным уклоном обучения…………………..56
2.4 Рекомендации по гармонизации эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным уклоном обучения ………………………………….61
Выводы по 2 главе……………………………………………………………..72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………78
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….82
Введение
Обучение в классах со спортивным уклоном требует раннего включения детей в освоение избранного вида спортивной деятельности. Приобретение мастерства совпадает по времени с развитием общих способностей, получением школьного образования и с процессом формирования личности. Одним из компонентов спортивного мастерства является умение спортсменов демонстрировать свою подготовленность во время соревнований, что предполагает развитие устойчивости к соревновательному стрессу, устойчивая и реалистичная самооценка, адекватный возможностям уровень притязаний, высокая мотивация достижений.
Самооценка, уровень притязаний, мотивация достижения и другие составляющие эмоционально-волевой сферы личности начинают формироваться у детей в младшем школьном возрасте под влиянием учебной деятельности. Наиболее значимым для развития этих личностных свойств является подростковый возраст. Невнимание к тому, как оно происходит, недостаточная исследованность особенностей развития самооценки и мотивации достижения в период перехода от младшего школьного возраста к подростковому, может стать причиной неполной реализации спортсменами своих возможностей в более старшем возрасте.
Проблема эмоциональных состояний с разных точек зрения раскрыта в работах как зарубежных (З.Фрейд, В.Франкл, А.Маслоу, И.Ялом. П. Тиллих, К. Изард), так и отечественных (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.В. Бассин, Н.Д.Левитов, Б.М. Теплов, В.Н.Мясищев, В.К. Вилюнас, П.М.Якобсон) психологов.
Современные подходы к исследованию эмоциональных состояний отражены в работах Ф.Е.Василюка, Л.В. Куликова, А.О.Прохорова, Л.Я. Дорфмана, Б.Я. Вяткина, Е.П. Ильина.
Проблемами подросткового возраста занимались Д.И. Фельдштейн, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, М. Кае, А. Фрейд и др. Подростковый возраст характеризуется ими как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека. Изучение особенностей развития эмоционально – волевой сферы играет важную роль в воспитании подростка. Особый интерес представляет развитие эмоционально-волевой сферы подростков классов со спортивным уклоном обучения.
Изучением эмоциональных состояний подростков-спортсменов занимались В.А. Багина, Г.Б.Горская, ИБ. Дубровина, В.И. Енин, М.Ю.Кондратьев, В.И.Лях, Ф. Райс. Вместе с тем, исследования по данной теме крайне немногочисленны и отличаются противоречивостью результатов, что обуславливает актуальность выбранной темы.
Цель данного исследования – выявить особенности эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным уклоном обучения.
Объект исследования – эмоциональные состояния подростков.
Предмет исследования – особенности эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным уклоном обучения.
Задачи:
1. Проанализировать представления об эмоциональных состояниях в современной психологической литературе.
2. Изучить особенности эмоциональной сферы подростков.
3. Подобрать методики, позволяющие диагностировать эмоциональную сферу подростков.
4. Экспериментально изучить особенности эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным обучением.
5. Разработать рекомендации по гармонизации эмоциональных состояний подростков в классах со спортивным уклоном обучения
В качестве гипотезы выступило следующее предположение: у подростков, обучающихся в классах со спортивным уклоном, имеются особенности эмоциональных состояний, которые проявляются в: повышенном уровне агрессивности, адекватной самооценке, высоком уровне притязаний, высокой мотивации достижений, низком уровне ситуативной и личностной тревожности, высоком уровне эмоциональной устойчивости.

selleroldprice: 
170
field_oldpublicprice: 
219.3
Продавец: 
anna20cher
ВложениеРазмер
Diplom_Emotsionalnyie_sostoianiia_podrostkov_v_kalasakh_so_sportivnym_uklonom_obuchieniia.doc1.49 Мб