Магазин электронных документов
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
  • ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
  • ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
  • ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ (Курсовая работа по предмету Педагогика)

  • ID работы: 275
  • Тип: Курсовая работа
  • Раздел: гуманитарные науки
  • Предмет: Педагогика
  • Страниц: 48
  • Год: 2009
  • Формат файла: RTF
  • Продавец: Викториан
Оранжевым цветом выделены страницы доступные к просмотру только после покупки подписки

PROFIeSSIONALNAIa_KULTURA_SOTsIALNOGO_PIeDAGOGA_I_PU...Ia.rtf

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

В курсовой работы содержится 48 страниц, входящих в файлы .doc, .rtf, docx, которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме: 26 страниц.

Прикрепленные фалы, которые вы сможете сразу после оплаты курсового проекта скачать:
PROFIeSSIONA...Ia.rtf (979.6240234375 кб)

Ключевые слова:ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ

Уникальность текста: 27%

Описание работы (от продавца):

Содержание:
Введение 4
Глава I. Структура профессиональной культуры социального педагога 9
1. Личный социально-педагогический опыт социального педагога как внутренняя составляющая педагогической культуры 9
1.1. Профессионально важные качества социального педагога 10
2. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как внешняя сторона социально-педагогической культуры специалиста. 15
3. Этический и профессиональный кодекс социального педагога. 16
Глава II. Профессиональное становление социального педагога 19
1. Развитие профессиональной культуры социального педагога в процессе практической работы и самообразования 19
1.1. Непрерывное образование социального педагога 20
2. Профессиональное становление социального педагога и его этапы 23
3. Основные значимые факторы и условия развития профессиональной культуры социального педагога 25
3.1 Альтруизм—один из ведущих факторов развития профессиональной культуры социального педагога 25
3.2. Предоставление самостоятельности и творчества в работе социального педагога как условие развития профессионализма 26
3.3. Развитие профессионального самосознания – условие повышения качества подготовки специалистов социальной работы. 28
3.4. Системно-синергетическая концепция педагогики как один из подходов к процессу формирования профессиональной культуры социального педагога 30
4. Определение готовности студентов к социально-педагогической деятельности по методике В. А. Сластенина 34
Заключение 38
Приложение 42
Список литературы 45

Введение
Достижение и поддержание должного уровня профессиональной культуры практикующего социального педагога требует от него, прежде всего, самообразования и целенаправленности работы по самосовершенствованию, систематизации как получаемых новых теоретических и практических профессиональных знаний, так и приобретаемого собственного опыта, совершенствующего владение социально-педагогическими методиками, позволяющего более глубоко осознать их технологичность и специфику системы общих технологий, которая включает в себя осуществление диагностики, профилактики, адаптации, реабилитации, коррекции, социальной терапии, социальной экспертизы, проявлять их в повседневной жизни и практической деятель¬ности. Данный факт свидетельствует о том, что уровень зва¬ний и умений характеризует всего лишь компетентность человека в соответствующей области.
Внутренняя культура социального педагога-- это тот стержень, та основа, которая во многом определя¬ет его поведение в различных жизненных ситуациях, профес¬сиональной деятельности» Следовательно, речь идет не только об уровне знаний и умений человека в области педагогики, но и о сформированных личностных установках, идеалах, по¬требностях и мотивах, определяющих сферу и условия их по¬вседневного проявления. Изложенное позволяет выделить ос¬новные компоненты внутренней культуры специалиста соци¬альной сферы:
а) личность специалиста (внутреннее своеобразие) с его ин¬дивидуально-психологическими и социально-педагогически¬ми достоинствами и недостатками — индивидуально-личност¬ный уровень;
б) объем и степень усвоения специалистом накопленного в профессиональной деятельности педагогического опыта, эту часть внутренней составляющей называют теоретическим (ми¬ровоззренческим) уровнем педагогической культуры. Он опре¬деляет рациональный уровень (компонент) и показывает, ка¬кие психолого-педагогические знания и как усвоены специа¬листом, в какой степени они могут быть им использованы в профессиональной деятельности;
в) сформированное чувственное отношение у специалиста к объекту, социальной работе, ее результатам, и самосовершенствованию в педагогической области. Данная часть внутрен¬ней составляющей называется чувственным (эмоциональным) уровнем педагогической культуры, ее эмоциональным компо¬нентом. Данный компонент формируется и укрепляется в про¬цессе овладения опытом социально-педагогической деятельно¬сти. Он включает в себя: испытываемые специалистом чувства (симпатии или антипатии, уважения, безразличия или прене¬брежения и пр.) к объекту социальной работы, самой деятель¬ности; его переживания в процессе деятельности, а также в оценке достигаемых результатов; развитие потребности в по¬знании и овладении новым опытом социальной работы- Чувст¬венный уровень часто определяет внутреннее отношение спе¬циалиста к педагогической деятельности, потребность в педа¬гогическом самосовершенствовании. Он во многом характери¬зует его внутреннюю нравственную культуру.
Рациональный и эмоциональный компоненты педагогической культуры специалиста реализуются самой личностью, через ее волевой компонент. Он характеризуется сформированными нравственно-волевыми качествами специалиста определяющими его способность реализовать свой личный социально-педагогический опыт в профессиональной деятельности.
Внешняя составляющая педагогической культуры специалиста — это то, что находит повседневное проявление в его от ношении к объекту, социальной работе, социально-педагоги¬ческой деятельности, их результатам. Она включает:
а) внешние достоинства и недостатки специалиста как чело¬века (внешний вид, привычки, манеры и прочее) — личност¬ный уровень проявления педагогической культуры. Он харак¬теризует педагогическую сторону личности как специалиста;
б) собственно проявляемые педагогические аспекты дея¬тельности специалиста в процессе социальной работы (поведе¬ние, действия, поступки, оказывающие педагогическое воз¬действие на объект) специалиста — поведенческий уровень пе¬дагогической культуры. Данный уровень характеризует по¬вседневное педагогическое проявление специалиста в общении с людьми, клиентами;
в) проявление уровня владения педагогическими техноло¬гиями, методами и методиками, средствами и приемами — практико-педагогический уровень специалиста как педагога. Он показывает степень владения специалистом реальным пе¬дагогическим опытом, искусством педагогической деятельнос¬ти, его педагогические возможности в работе с клиентом, а также результативность его профессиональной деятельности;
г) отношение специалиста к объекту социальной работы — уровень внешнего отношения. Специалист может уметь эф¬фективно выполнять ту или иную социальную работу, эффек¬тивно реализовывать ее педагогические аспекты, но отноше¬ние к ней и ее результативность часто зависят от его личност¬ной позиции. Внешнее отношение показывает внимание спе¬циалиста к человеку - объекту его социальной работы, - осо¬бенности взаимодействия с другими людьми, заинтересованность или безразличие к результатам своей деятельности. Оно выступает важной характеристикой проявления педагогической культуры специалиста. Как показывает практика, внешнее отношение специалиста во многом является проявлением его чувственного (эмоционального) уровня--внутренней педагогической культуры.
В условиях роста экономической обусловленности взаимо¬отношений людей в профессиональной сфере проблема отно¬шения к объекту, самой социальной работе и ее результатив¬ности становится особенно актуальной. Социальная работа является сферой преимущественно не коммерческой, а госу¬дарственной и волонтерской деятельности. Данный факт сви¬детельствует о том, что в новых условиях нравственная пози¬ция личности социального работника приобретает особое зна¬чение как показатель его профессиональной и педагогической культуры.
По своей сути внутренняя педагогическая культура специа¬листа - - это накопленный им социально-педагогический опыт как составная часть социальной работы и эмоционально-чувст¬венное отношение к ней; внешняя культура — индивидуаль¬ный стиль профессиональной деятельности этого же специали¬ста, включающий социально-педагогический компонент и отношение к ней[1,232]
Актуальность исследования:
В связи с увеличением заказа в сфере социально педагогики актуальной является проблема качества профессиональной подготовки социальных педагогов. Работа посвящена профессиональной деятельности социального педагога, изучению структуре и путей формирования его профессиональной культуры, поскольку именно составляющие профессиональной культуры во многом определяют успешность социально-педагогической консультативной деятельности.
Тема: профессиональная культура социального педагога и пути ее формирования
Цель: определить пути формирования профессиональной культуры социального педагога.
Объект: профессиональная деятельность социального педагога.
Предмет: процесс совершенствования профессиональной культуры социального педагога.
Задачи исследования:
1. Выявить условия и закономерности формирования профессиональной культуры социального педагога.
2. Определить способы и средства, способствующие и препятствующие повышению профессиональной культуры социального педагога.
3. Обосновать практические рекомендации по повышению общей культуры специалиста, совершенствованию профессиональной культуры социального педагога в его практической деятельности.
Гипотеза исследования:
Формирование профессиональной культуры в социально-педагогической деятельности социального педагога возможно при создании следующих условий:
1) Приобретение собственного опыта на основе непрерывного образования социального педагога, систематизации теоретических и практических профессиональных знаний.
2) Развитие профессионального самосознания, самообразования и целе
направленности работы по самосовершенствованию, профессиональному самообразованию.
3) Предоставления, организации и поддержки коллективом самостоятель-
ности и творчества социального педагога.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по теме.
2. Методика определения готовности студентов к социально-педагогической деятельности.
Список литературы:
1. Бгажнокова Социальная педагогика: Пособие\ Под. ред. В. А. Никитина--М, 2000.
2. Волкова Т.И Профессиональная подготовка социального педагога\ Среднее проф. образование.-- 2002.-- №3.—с. 53-54.
3. Зязюлькин П.В. Управление профессиональным развитием социального педагога\ Управление качеством образованя в интересах устойчивого развития общества, Мн., 2002.
4. Калачева И.И. Профессиональное становление школьных социальных педагогов: этнопсихологические аспекты--Мн., 2000.
5. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога: Пособие\ Под. ред. Ю. М. Забродина—М., 1994.
6. Коломинский Я.Л., Кривошеев В.А.О задачах этнопсихологических исследований\ Психология.—1996.--№ 4.—с. 43-44.
7. Клемантович И. Новая профессия—социальный педагог\ Школа.—1998.--№3.—с. 14.
8. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж: НПО «Модак», 1996.
9. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста.—М., 1990.
10. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя.—М., 1992.
11. Ляуко А.I. Тэарэтыка-метадалагiчныя асновы станаулення сацыяльнай педагогiкi як навукi\ Адукацыя i выхаванне.—1996.--№1.—с. 31-35.
12. Никитин В.А. Начала социальной педагогики.—М., 1996.
13. Никитина Н.Н. Развитие ценностного сознания учителя // Педагогика .-- 2000. --N 6.—с. 65-70.
14. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1992.
15. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.—Пенза, 1994.-- 180 с.
16. Никончук А.С. Профессиональная культура социального педагога\ Бел. Фонд соц. поддержки детей и подростков «Мы--детям», Академия последипломного образования.—Мн., 2001.
17. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие\ под. Ред. И.А. Зязюн.—М., 1989.
18. Психология профессиональной подготовки: Никифоров Г.С., Зиничев А.Н. Спб, 1993.
19. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия\\ Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 т.—Москва—Тула, 1993.
20. Учителю о педагогической технике\ Под. ред. Рувинского.—М., 1987.
21. Хозяинов Г. И. Педагогическое мастерство преродавания: Метод. Пособие.—М., 1998.
21. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // Общественные науки и современность. - 1997 - N 1
23. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений\ Под. ред. В.А. Сластенина.—М., 2001.

Используемая литература
4. Блинов Л.В. Роль ценностных ориентаций в профессиональном становлении личности // Образование, наука, окружающая среда: в аспекте Дальнего Востока России. (Материалы научно-практической конференции 19-20 октября 1999 года в г.Биробиджане) / Науч. ред. В.Н. Никитенко. - Биробиджан: Изд-во БГПИ. - 2000. - 200 с., с. 58-61.
5. Блинов Л.В. Синергетический аспект профессионального самоопределения личности // Содержательный и процессуальный аспекты образования. Межвуз. сб. науч. тр. Ч.1. / Науч. ред. В.Н. Никитенко. - Биробиджан: Изд-во БГПИ. - 2001. - 198 с. - с. 82-86.
9. Никитина Н.Н. Развитие ценностного сознания учителя // Педагогика . - 2000. - N 6. - с. 65-70.
10. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // Общественные науки и современность. - 1997 - N 1.
Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // Общественные науки и современность. - 1997 - N 1

Последние добавленные работы

  • Технлогический процесс отдлеки стен листами сухой штукатрки.
  • Деятельность ОВД по пресечению массовых беспорядков
  • Свадьба в жизни студентов
  • Финансы - контрольная
  • Решение прикладных задач на ПК в системе программирования Вorland(Turbo)Pascal, в ЭТ МS Excel, в пакете МаthCad
  • КЛАСС ДЛЯ РАБОТЫ СО СТРУКТУРАМИ ТИПА «СЛОВАРЬ»
  • Язык и стиль организационно-распорядительных документов
  • Негосударственные пенсионные фонды РФ: опыт, перспективы развития, оценка эффективности (на примере НПФ "Социум")
  • Диплом «Диагностика кризиса зрелого возраста»
  • Автоматизированное рабочее место менеджера по учету продаж транспортных средств
  • Антикоррупционная экспертиза нормативных правовых актов
  • Управління кредиторською заборгованістю (на прикладі ПП «...»)
  • курсова работа аналіз державного режиму
  • Элементы технологии личностно-ориентированного обучения, как средство формирования мышления учащихся 10-х классов на уроках биол
  • Использование компьютерных технологий в процессе обучения английскому языку
  • Лайкни, если работа понравилась

    Похожие работы