Оранжевым цветом выделены страницы доступные к просмотру только после покупки подписки
dip_profilaktika_sutsiid_podrostkov.doc
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
В дипломной работы содержится 85 страниц, входящих в файлы .doc, .rtf, docx, которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме: 44 страниц.
Прикрепленные фалы, которые вы сможете сразу после оплаты диплома скачать: dip_profilak...ov.doc (712.5 кб)
Ключевые слова:социально-педагогическая профилактика, суицидальное поведение подростков
Уникальность текста: 84%
Описание работы (от продавца):
Глава 1. Теоретический обзор проблемы суицидального поведения в подростковом возрасте……………………………………………………………….. 1.1. Понятие «суицид». Типы и причины суицида………………………… 1.2. Сущность и социальные механизмы суицидального поведения подростков……………………………………………………………………. 1.3. Профилактика суицидального поведения подростков как социально - педагогическая проблема…………………………………………………………………. Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков…………………… 2.1. Исследовательская база для определения специфики деятельности социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков….. 2.2. Экспериментальная работа по выявлению эффективности профилактических мер предупреждения суицидального поведения подростков…. 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования…………… Заключение………………………………………………………………………. Список литературы………………………………...……………………………. Приложения………………………………………………………………………. Актуальность исследования. Нравственный кризис на фоне глубоких перемен, происходящих в обществе, ведет к дезадаптации человека, к росту деструктивных тенденций его развития. Современный человек зачастую не может найти позитивный смысл собственной жизни из-за разрушения старых ценностей и традиций, дискредитации новых и отсутствия культуры мировоззренческой рефлексии, позволяющей прийти к уникальному смыслу своим неповторимым путем. «Экзистенциальный вакуум» во многом объясняет социальные патологии, которые являются болью нашего общества: преступность, наркоманию, самоубийства. Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 17 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% - совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% - без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания. По данным государственной статистики количество детей и подростков, покончивших с собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих. Наиболее чувствительным к катаклизмам оказывается подростковый возраст. В этот короткий период времени подросток проходит длинный путь в своем развитии: через внешние срывы и восхождения он обретает чувство личности. Возраст пубертата представляет собой период особой концентрации конфликтов, зачастую приводящих к поведенческим отклонениям, включая аутоагрессию. Все перечисленное привлекает внимание широкого круга исследователей к проблеме саморазрушающего поведения подростков. Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности стрессов и утраты смысла жизни. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии. По данным официальной статистики от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и эти страшные цифры не учитывают случаев попыток к самоубийству. Суицид является второй после несчастных случаев причиной смерти у молодых людей в возрасте от 15 до 18 лет, мысли о самоубийстве возникают у каждого пятого подростка, по прогнозам исследователей, в последующие 10 лет число суицидов будет быстрее расти у подростков в возрасте от 10 до 14 лет [66, С.5; 82, С.57]. Степень научной разработанности проблемы нельзя охарактеризовать однозначно. В зарубежной суицидологии наработан достаточный материал по проблеме суицида человека, он практически весь, доступный в переводах, но посвящен в основном, социально-психологическим аспектам взрослого суицидального поведения. Для проблематики нашего исследования важны идеи Э. Гроллмана об уровнях суицидальной превенции; К.Лукоса, Г.Сейдена, Н.Фарбероу, Э.Шнейдмана о «признаках», «ключах» - вербальных и поведенческих симптомах готовящегося самоубийства. Необходимо отметить работы отечественных исследователей, которые на рубеже 19-20 веков высказали «осевую» профилактическую идею совместных усилий государства, общественности, семьи, школы в борьбе со «школьными самоубийствами» [10, С. 86-88]. Они отмечали роль школьных проблем в возникновении суицидальных тенденций (Б.О. Рович, М.Я. Феноменов, В.Г. Хлопин); высокого потенциала школы в их торможении (И.Е. Мойзель, П.А. Сорокин); влияния особенностей возраста на суицидальные устремления (Г.И. Гордон, И.П. Островский, В.К. Хорошко); психологических причин подросткового самоубийства (А.Н. Острогорский). Сущностно важными для нас являются идеи педагогов - Т.В. Анохина, О.С. Газман, Н.Б. Крылова, А.В. Бернацкого, о педагогической поддержке ребенка в кризисе, а также о необходимости просвещения педагогов и родителей в вопросах профилактики самоубийств детей. Опираясь в своем исследовании на высказанные, безусловно, ценные научные идеи, необходимо отметить, что это были отдельные исследования - единой концепции профилактики создано не было. Изучение литературы и опыта работы с детьми склонными к суициду показывают, что деятельность социального педагога с детьми суицидального поведения в условиях образовательных учреждений изучены недостаточно. Между тем, факты говорят о том, что абсолютное большинство подростков, совершивших суицидальные попытки, были учащимися школ. Анализ внешних обстоятельств, ведущих к суицидальному срыву подростка, показывает, что одними из ведущих в классификации психотравмирующих ситуаций являются негативные феномены, порожденные школьной жизнью: школьная дезадаптация, неуспех в учебе, отвержение подростка в классе, конфликт с учителями и др. В этой связи необходимы теоретические и экспериментальные исследования, которые помогли бы выявить высокий потенциал социального педагога, способный дать шанс подросткам, находящимся в неблагополучной ситуации развития, осуществить выбор - не на саморазрушение, а на жизнь. Возникает противоречие между необходимостью повышения эффективности организации работы с проблемой суицида в подростковом возрасте и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практи¬ке социальной педагогики. Социальная и практическая актуальность, недостаточная научная разработанность проблемы, значимость ее для социально–педагогической практики позволили выбрать тему исследования: «Работа социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков». Цель исследования - выявить социально - педагогические основы профилактики суицидальных намерений подростков, разработать целостную программу социально - педагогической профилактики для реализации ее в условиях образовательного учреждения. Объектом исследования является Предмет исследования . Для достижения поставленной цели требовалось решить следующие задачи: - Проанализировать литературу по проблеме социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков; - Определить факторы и причины суицидального поведения подростков; - Определить критерии и показатели эффективности социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков; - Разработать и экспериментально проверить эффективность программы социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков. В основу исследования положена следующая гипотеза: работа социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков будет эффективной, если: • осуществляется своевременная диагностика по выявлению подростков склонных к суициду; • организована профилактическая работа, направленная на оказании помощи подросткам в осмыслении ими жизни как главной ценности и на активизацию самопознания учащихся путем организации их просвещения; • разработана и внедряется программа работы социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков; • организована работа, направленная на обогащение специальной компетентности педагогов, родителей, работников служб системы профилактики. Опытно-экспериментальной базой явилась МОУ СОШ №40. В исследовании принимали участие 40 подростков, в возрасте от 14 до 16 лет (8 - 9 классы). Методологической и теоретической основой исследования являются психологические и социально - педагогические теории о соотношении влияния внутренних и внешних факторов на процесс развития и формирования человека, его становления в обществе, причин возникновения негативных тенденций в развитии и пути их преодоления (Л.С. Выгодский, А.С. Макаренко, С.Т. Шатский и др.); положение о причинах возникновения негативных тенденций, видах отклоняющегося поведения (А.Н. Свиридов, Ф. Райс, В.Г. Степанов, А.Е. Личко и др.), технологии работы с подростками (Р.В. Овчарова, П.Д. Павленок, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, П.А. Шептенко и др.). В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме; педагогическое наблюдение, опытно-экспериментальная работа, диагностическая беседа, анкетирование, тестирование, тренинг личностного роста, психотехники, коррекционная игра. Научная новизна исследования заключается в разработке теоретических основ профилактики суицидального поведения подростков, то есть: - уточнено понятие суицидального поведение подростка; - теоретически обоснована сущность его социально - педагогической профилактики; - выявлены условия и предпосылки профилактики суицида подростков; - обоснована программа социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - сформулированы принципы социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростка; - определены критерии и показатели эффективности процесса социально - педагогической профилактики суицида подростка; - разработана и экспериментально проверена программа предупреждения суицидального поведения. Практическая значимость исследования определена возможностью использования его результатов в социально - педагогической практике. На основе анализа теоретической литературы классифицирована типология подростковых суицидов и разработаны рекомендации педагогам и родителям по профилактике суицидального поведения подростков. Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических положений; комплексным характером и предварительной апробацией методик исследования, адекватных его целям и задачам; перепроверкой данных, положительной динамикой эксперимента. Основные этапы исследования: Первый этап - поисковый Второй этап - теоретико-экспериментальный Третий этап - завершающий
Фрагмент работы: Работа социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков.
Суицидальное поведение
Экспериментальная работа по выявлению эффективности профилактических мер предупреждения суицидального поведения подростков Особенностью проводимой нами работы по профилактике суицидального поведения учащихся на преобразующем этапе эксперимента был ее междисциплинарный характер виды транснациональных корпораций таким образом, мы можем с достаточной долей убедительности отнести перечисленных учащихся к группе возможного риска суицидального поведения, так как все они находились в психотравмирующей обстановке и обладали специфическими для подростков склонных к суицидальному поведению личностными особенностями.Анализ результатов опытно-экспериментального исследования На контрольном этапе исследования была проведена проверка эффективности работы созданной программы социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения; он проходил в феврале 2009 года купить кривошипный ковочно штамповочный пресс поиски эффективных мер предупреждения суицида ребенка следует рассматривать как важнейшую социально - педагогическую задачу, так как каждый случай добровольной смерти ребенка - это гибель маленького человека, ценность и уникальность которого неповторима. 59 Список использованной литературы 1.
Суицид фото
Такой анализ дает нам возможность определить критерии и показатели эффективности процесса социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков, которые достаточно полно отражают объективность и продуктивность успешного функционирования профилактической системы суицидальное поведение подростков как социально педагогическая проблема В этой связи становится неоспоримой значимость психолого-педагогического оценивания подобных эмоциональных состояний подростков и оказания им своевременной квалифицированной помощи, представленных в качестве особых компонентов профессиональной социально - педагогической деятельности. Изучение социально – педагогической литературы позволило нам определить основы профилактики суицидального поведения подростков: понимание сущности суицида подростка помогло выяснить внутренние механизмы суицидального поведения, содержащие в своей потенции возможности его торможения планирование рекламной кампании ао шоколадной фабрики победа Предупреждение аутоагрессивных тенденций подростка возможно при построении профилактической работы по принципу комплексной системы, в которой акцент сделан на своевременном распознавании и купировании состояний, несущих потенциальную угрозу суицида, на ликвидацию условий, их порождающих.
Анализ литературы показал недостаточный уровень исследования проблемы: рассматривались отдельные медицинские, правовые, социально-психологические аспекты; с позиций же социальной педагогики вопросы предупреждения суицидальной активности подростков еще не были предметом специального изучения моделирование затрат предприятия выводы по первой главе В ходе теоретического анализа проблемы социально – педагогической профилактики суицидального поведения у подростков были сделаны следующие выводы: Современный дисгармоничный мир несет в себе деструктивные тенденции для развития подрастающей личности профилактика суицидального поведения подростков как социально педагогическая проблема анализ внешних обстоятельств, ведущих к суицидальному срыву подростка, показывает, что одними из ведущих в классификации психотравмирующих ситуаций являются негативные феномены, порожденные школьной жизнью: школьная дезадаптация, неуспех в учебе, отвержение подростка в классе, конфликт с учителями и др спільні та відмінні риси трудового договору та контракту, сущность и социальные механизмы суицидального поведения подростков Для выяснения причины распространенности суицидальных тенденций у современной молодежи нам необходимо было рассмотреть явление, которое в современном философском знании обозначается как феномен «отчуждение».
Работа социального педагога по профилактике суицидального
Поиск адекватных форм и методов социально - педагогической профилактики суицидального поведения подростков привел нас к идее организации и проведения научного эксперимента по созданию программы социально – педагогической профилактики суицидального поведения подростков. Оно базируется на идеях человекознания о необходимости кризисов, как служащих толчком к саморазвитию, ведущих к сценарию жизни, исключающей саморазрушение; о формирования на их базе нового педагогического мышления, характеризующегося осознанием своей ответственности за жизнь ребенка. Изучение литературы по проблеме показало, что в современной социально - педагогической практике выделяются три вида профилактики девиантного поведения учащихся школ, включая фрустрированных подростков, которым свойственны устойчивые формы саморазрушающего поведения, опасного для здоровья (склонность к суициду) зона то 2 зил 4331.
На этапе констатирующего эксперимента перед нами стояла задача на основе методик, а также личностных особенностей подростков выделить группу подростков склонных к суицидальному поведению для последующей организации социально - педагогической профилактической работы проблема высокий уровень физического износа отношение к суицидальной попытке. 78 79 Приложение № 2 Соблюдение принципа «зеркальности» между экспериментальной группой подростков и контрольной группой подростков на констатирующем этапе эксперимента Экспериментальная группа Контрольная группа 1 план работы социального педагога по профилактике суицида эта работа шла по условиям выдвинутой нами гипотезы. 44 В школе была организована социально-педагогическая работа, направленная на активизацию самопознания подростков путем организации их психологического просвещения, и на осмысление всеми подростками жизни, как главной ценности цель: привести подростков к осознанию самоценности собственной жизни и возможности реально справляться с неудачами, обучить способу снижения психоэмоционального напряжения в проблемной ситуации. 4 занятие - классный час «Свобода выбора или слабость духа?», который прошел одновременно в двух классах.
Профилактика суицидального поведения подростков
По тесту Личко “ ПДО” определение неустойчивого типа акцентуации или в сочетании его с гипертимным, эмоционально-лабильным, шизоидным, эпилептоидным и истероидным может служить прямым указанием на высокий риск социальной дезадаптации и, вследствие углубления конфликта, риск развития саморазрушающего поведения специфика работы социального педагога по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых кластер производительность труда поэтому диагностика дезадаптации достаточно сложна, она требует специальной подготовленности социальных педагогов, родителей, подростков, выступающих для сверстника в роли друга и советчика, и может рассматриваться в едином контексте с работой по предупреждению суицида [63] отчет социального педагога по профилактике суицида деятельность социального педагога должна отвечать современным требованиям семьи и школы, поэтому мы считаем целесообразным разработать профилактические меры, по предотвращению суицидального поведения в подростковом возрасте. 35 Глава 2.
Проведенная нами профилактическая работа с подростками посредством разработанной нами программы повысила грамотность учащихся в проблеме выхода из кризисной ситуации, активизировала их самопознание, позволило отрефлексировать свои жизненные цели, осмыслить жизнь как главную ценность, тем самым укрепила их личный жизненный ресурс. Отмеченные нами особенности эмоциональной сферы подростка, демонстрирующие динамичность, незавершенность, неустойчивость нервно-психических функций в периоде пубертата, являются благодатной почвой для формирования социально-педагогической дезадаптации, служащей базой суицидального срыва. Если в первом случае новые стереотипы далеко не обязательно заменяют старые, а лишь образуются на их базе как прямое продолжение сложившихся привычек и норм поведения, то во втором - формирующиеся негативные суицидальные стереотипы должны быть заменены на новые, имеющие жизнеутверждающие установки с антисуицидальной направленностью медсестринский процесс при мочеполовой системе вопреки обыденному представлению о том, что самоубийства совершают психически неполноценные люди, суициденты представлены тремя основными диагностическими категориями: - психически больными; - лицами с пограничными нервно-психическими расстройствами; - здоровыми в психическом отношении лицами.
К непатологическому - отклонения в поведении и переживания связанные с недостаточностью социализации, резкой сменой условий существования и жизненных стереотипов (при миграции или вынужденной социальной изоляции), разрывом высокозначимых отношений (утрата близких) и т.п. переживаемого конфликта работа по профилактике суицидального. Парциальность - представление о воспитании устойчивости к стрессорам как о части общего воспитательного процесса, о включенности профилактической 32 работы по предупреждению суицида учащегося в школьную жизнь, о педагогической установке на обращение к глубинным механизмам личности учащегося с целью ее самоукрепления и самостабилизации; 4. Он не может самостоятельно объяснить мир, перестает понимать его, приходит к ощущению «бессмысленности повседневной суеты», и только придание смысла его жизни, осознание ее целей с антиципацией вектора будущего позволит подрастающему человеку сохранить эмоциональную стабильность [59, С. 158; 12,С26] обслуживания в индустрии туризма достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических положений; комплексным характером и предварительной апробацией методик исследования, адекватных его целям и задачам; перепроверкой данных, положительной динамикой эксперимента.
.
Профилактика суицидального поведения
Исследовательская база для определения специфики деятельности социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков Теоретический анализ исследуемой проблемы показал необходимость разработки практических путей ее решения состав государственных финансов 2010 2011. Деструкция современного мира во всех ее проявлениях находит свое отражение в социальных катаклизмах, в недостаточной эффективности функционирования основных институтов социализации ребенка (семьи, школы), состояние которых сегодня требует социально - педагогической коррекции. Главной целью занятий было обучение учащихся конструктивному поведению в ситуациях выбора, отказа, кризиса, конфликта; показ способов борьбы со стрессом; улучшение навыков общения с целью повышения толерантности; возвращение уверенности в себе после пережитых бытовых неудач организация факультативных занятий по курсу художественная обработка характерные для подростка ранимость, чувствительность к оценкам окружающих и неустойчивость внутреннего мира обусловливают, даже в сравнительно «безобидных» ситуациях, относительно быстрое и глубокое развитие критического состояния, сопровождающегося тяжелыми переживаниями.
Овладение навыками практического применения активной стратегии проблем, совершенствование поиска социальной поддержки, психологическая коррекция пассивной стратегии избегания, увеличение уровня самоконтроля, замена “значимых других”, выработка мотивации на достижение успеха может быть основано на тренинге поведенческих навыков. В этой связи необходимы теоретические и экспериментальные исследования, которые помогли бы выявить высокий потенциал социального педагога, способный дать шанс подросткам, находящимся в неблагополучной ситуации развития, осуществить выбор - не на саморазрушение, а на жизнь анализ валютных операций сбербанке рф. Диспут прошел шумно, учащиеся демонстрировали слабое умение слушать собеседника и высокий уровень агрессии в споре, но все же диспут достиг своей цели, 45 другой класс, которых спорящие должны были убедить в правоте своей позиции, сделали свой выбор в пользу жизни. воспитательная система 5 класса существует реальная возможность педагогического влияния на эмоциональную стабильность личности подростка. «Золотое правило саморегуляции» исследователя П.К.Анохина, считавшего отрицательные переживания оптимизатором деятельности человека, гласит: «само отклонение служит стимулом к возвращению».
Профилактика суицида
Если же мы, позитивно изменяя внешние условия жизни, «восстанавливая социальные связи выбитого из колеи ребенка», опосредованно изменим отношение к нему окружающих людей, то этим 30 самым мы не только снимем стрессы и фрустрацию, но и поможем саморазвитию личности подростка в сторону ее самоукрепления [87, С.6]. Для достижения максимальной точности при ее формировании необходимо было уточнить критерии включения в нее подростков, то есть выяснить, какие из индивидуальных особенностей наиболее ярко 36 характеризуют личность аутоагрессивного подростка информационные технологии в обучении он выступает как слагаемое психотравмирующих внешних обстоятельств и особенностей реагирования на них, поэтому суицидальный риск может быть определен по наличию конфликта в значимой сфере и эмоциональных нарушений в личности подростка. Обращение в нашей работе к феномену социально-педагогической дезадаптации, провоцирующей суицидальную активность учащихся, выявляет влияние на нее нарушений природных механизмов развития личности ученика: снижении рефлексии, что формируется в раннем детстве равнодушием взрослых к пытливой любознательности ребенка (63; 37; 38).
Таким образом, по итогам контрольного этапа эксперимента мы вправе сделать следующие выводы: профилактическая работа активизировала самопринятие испытуемых, помогла им осознать цели и смыслы своей жизни, осмыслить жизнь как главную ценность (эффективность работы 70%) план работы социального педагога по суициду. Суицидальное поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при психопатиях и при акцентуациях характера – в последнем случае оно является одной из форм девиантного поведения при острых аффективных или патохарактерологических реакциях. Процесс социально-педагогической профилактики выявил потенциальные резервы педагогического коллектива, активная помощь педагогов в реализации нашей программы показала нереализованные возможности педагогов– предметников, классных руководителей и других участников образовательного процесса в решении проблемы профилактики суицидального поведения подростков отчет студента по практике в детском саду в профилактике с практическими целями эта особенность заставляет рассматривать все виды аутоагрессии в подростковом возрасте как разновидности суицидального поведения. 16 Второй особенностью следует считать мимолетность, незначительность (с точки зрения взрослых) мотивов, которыми суициденты подросткового возраста объясняют свои попытки самоубийства.
Удивление перед неисчерпаемостью науки, желание узнавать новое, переживание радости интеллектуального труда и, в то же время, поверхностное отношение к учебе ведут к проблемам с успеваемостью, посещаемостью школы, 18 служащих основой дезадаптации подростка отчет по производственно профессиональной практике на предприятии специальная профилактика состоит в получении знаний о негативных следствиях конкретного вида девиантного поведения (в данном контексте аутоагресиии) и в создании условий для удовлетворения потребностей социально-приемлемыми способами дипломная работа 1с предприятие. Известно, что психологические защитные механизмы представляют собой функциональные структуры личности, определяющиеся отчасти психофизиологическими особенностями человека, но в большей степени формирующиеся в процессе его жизнедеятельности. Для научного обоснования процесса социально-педагогической профилактики суицидального поведения подростков нам необходимо выяснить специфические отличия профилактики суицида подростка от общей профилактики девиантного поведения.
Когнитивная и социально-культурная адекватность - соответствие содержания материала, методических приемов, языка общения и свойственного нашей культуре отношения к ценности человеческой жизни с особенностями возраста, интеллектуальным развитием учащихся; 6. Цель занятия: осознание своих положительных качеств; личностных ресурсов, повышение уверенности в себе; постановка новых целей по саморазвитию и показ реальной возможности их выполнения; обучение умению планировать свою жизнь и ставить реальные цели работа социального педагога по профилактике суицида. Возникает противоречие между необходимостью повышения эффективности организации работы с проблемой суицида в подростковом возрасте и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике социальной педагогики. Возможность профилактики саморазрушительных тенденций человека основывается на выводах о внутренней самостабилизации и самоукреплении личности как средства самозащищенности от внешних и внутренних фрустрирующих факторов.
Программа социального педагога
Поддержка их развития, включающая в себя диагностику и работу по программе укрепила личность подростков группы риска, позволила им сделать выбор в пользу осознанных позитивных целей, сменить негативные жизненные установки на позитивные. Будущее реально, конкретно, есть планы и способы их воплощения. З. Света О. Самооценка 7,8 - норма Тревожность 10 - крайний вариант нормы Фрустрация 8 Будущее является логическим продолжением настоящего, не противоречит ему, есть конкретика в жизненных планах 4. Типы и причины суицида С каждым годом проблема самоубийств приобретает все более глобальный характер, а суицидальные попытки все чаще становятся формой поведения, к которой прибегает человек в той или иной кризисной ситуации. Процесс педагогической профилактики выступает как основа превентивной деятельности, ее составных частей, имеющих сложный состав, образующих единый комплекс, что дает возможность рассматривать его как целостное социально-педагогическое образование анализ игровой деятельности как средства социализации дошкольника.
Общая профилактика, которая заключается в формировании у учащихся потребности в социально одобряемой деятельности, формировании представлений о нормах, развитии способностей к саморегуляции своего поведения
Изучение литературы и опыта работы с детьми склонными к суициду показывают, что деятельность социального педагога с детьми суицидального поведения в условиях образовательных учреждений изучены недостаточно
Деятельность социального педагога по профилактике суицида в подростковом возрасте
Пример выполнения экспериментально – исследовательской работы по профилактике суицида
Творческие достижения современной социально - педагогической мысли о принципах профилактики отклоняющегося поведения, рассматривая суицид как один из видов девиаций, мы выделяем принципы профилактики суицидального поведения подростков: 1 понятие жизненного цикла организации системность - учет в работе всей совокупности личностных и социальных факторов, определяющих готовность детей как к реализации безопасного поведения, так и к саморазрушительным паттернам (отражение в психолого-педагогических картах учащихся внешних условий жизни подростка, психотравм, результатов диагностики личностной сферы и др.); 2. Современный подросток, зачастую освобожденный от патерналистской опеки со стороны общества, напряжен, фрустрирован и страдает тяжелыми формами покинутости, он остро нуждается в поддержке, которую представить ему в полном объеме социальные институты не могут [30, С. 12; 28]. Особый интерес вызвала тема об акцентуациях характера, ребята просили об индивидуальной диагностике, желали получить конкретные рекомендации о поведении в провокационных для них ситуациях и предпочтительных видах деятельности.
.
План работы школы по профилактике суицида
Объективно она проявляется изменением поведения человека в среде ближайшего социального окружения, ограничением возможности успешно справляться со своими социальными функциями или патологической трансформацией поведения курсовая анализ финансовых результатов деятельности предприятия мысль о взаимосвязи суицида и социальных причин впервые была высказана профессором социологии Э. Дюркгеймом (1912), который отмечал, что “число самоубийств изменяется обратно пропорционально степени интеграции религиозного, семейного и политического общества” наслідки падіння зунр так, за рамками исследования остались вопросы, связанные с совершенствованием социально-педагогической диагностики суицидального поведения детей и подростков; форм и методов коррекционной работы; изучением механизмов взаимодействия участников системы социально – педагогической профилактики и многие другие вопросы, находящиеся в смысловом поле проблемы. Современные исследователи, опираясь на мнение отечественного педагога В.К.Хорошко, еще в 1909году отмечавшего, что «некоторые элементы психологии подростка по одному факту своего существования могут предрасполагать к самоубийству», также выделяют провоцирующие суицидальный срыв психологические особенности подростка [66, С.115].
Исследование показало, что социально - педагогическая профилактика суицидального поведения подростков в современных условиях является сложной проблемой педагогической практики, для решения которой требуются комплексные 55 усилия работа социального педагога по профилактике как было доказано в теоретической части исследования, таковыми являются: высокие уровни ригидности, агрессивности, личностной тревожности, фрустрации, низкий уровень самооценки, деструктивный паттерн поведения в ситуации неуспеха, отсутствие осознанного стремления к жизни, дефект смыслообразующего компонента личности, чувство одиночества. Однако многие из подобных призывов о помощи не приносят желаемого результата и оканчиваются смертью [67,стр. 553]. 24 Таким образом, мы видим острую потребность семьи и школы в новых методах работы с подростками, склонными к отклоняющемуся поведению социально педагогическая профилактика суицидального поведения в данном случае, по-видимому, не представляется возможным рассчитывать на большую роль самоисправления подростка в силу сложнейшей и неоднозначной детерминированности суицидального поведения, необходима профессиональная социально - педагогическая помощь [10, С.54].
Первая особенность профилактики суицидального поведения состоит в том, что суицидальные проявления, в отличие от других видов социальных отклонений, в конечном итоге направлены на сознательное лишение себя жизни, в связи с чем принципиально невозможно однозначное отнесение конкретного подростка к группе потенциальных суицидентов до проявления им суицидальной активности. Исходя из этого, мы высказываем предположение, что позитивные изменения условий жизни, разрушение деструктивных связей делают возможными 21 стабилизацию личности подростка, повышают его толерантность к стрессорам, а значит, предупреждают суицид характеристика комплексного анализа исследования, проведенные на констатирующем этапе эксперимента, показали следующее: низкий уровень грамотности школьников по решению кризисных проблем; наличие нестабильности эмоциональной сферы подростков группы суицидального риска. Для выяснения сущности суицидального срыва подростка необходимым является раскрытие введенного Л.С. Выготским понятия «социальной ситуации развития» - особого сочетания внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возраста [73, С.5-19; 71;74].
При другом подходе может потеряться стержневая и практическая основа социально-педагогической деятельности образовательного учреждения процесс воспитания, который наполняет своим содержанием и превентивную деятельность. В самом широком смысле под предупреждением различных отклонений в поведении учащихся, в том числе и суицидальных явлений, понимается выявление причин и условий, их вызывающих, поиск путей и способов их недопущения и предотвращения программа по профилактике суицидального поведения описанные особенности суицида подростка обусловлены спецификой физиологических и психологических процессов, свойственных растущему организму и личности с незаконченным еще процессом социально - биологического развития. Если на первоначальном этапе работы отсутствие стремления к жизни и дефект жизненных смыслов диагностировались нами у всех без исключения 53 подростков группы риска, то на заключительном этапе они остался лишь у одного (Саши Л.).
Суицид является второй после несчастных случаев причиной смерти ... до 18 лет, мысли о самоубийстве возникают у каждого пятого подростка, по прогнозам исследователей, в последующие 10 лет число суицидов будет быстрее расти у подростков в возрасте от 10 до 14 лет [66, С.5; 82, С.57] калькуляция себестоимости решая задачи уточнения самого понятия «суицида», мы определяем его как умышленное самоповреждение со смертельным исходом (лишение себя жизни), вследствии социальной дезадаптации личности в условиях переживаемого микросоциального конфликта, выступающего в виде слагаемых психотравмирующих обстоятельств жизни подростка и деструктивных способов реагирования на них. Они рассматриваются нами как внутренние детерминанты суицидального поведения подростка, связанные с особенностями его личностной сферы, на стабилизацию и укрепление которой должны быть направлены превентивные усилия лекции по экономике отрасли в своей практической работе нам удалось реализовать программу комплексно, во взаимодействии с участниками образовательного процесса: социальный педагог, классные руководители, библиотекарь, учитель предметник – преподаватель русского языка.
Риск социальной дезадаптации и развития саморазрушающего поведения зависит от уровня дисфункции личности: - Акцентуация характера и крайние варианты нормы. - Непсихотические расстройства личности. - Психотические расстройства личности работа социального педагога с детьми склонными к суициду профилактика суицидального поведения подростков как социально-педагогическая проблема В словаре русского языка С.И. Ожегова профилактика определяется как совокупность мероприятий, направленных на сохранение, укрепление нормального состояния, порядка [76, С.625]. Нет осознанного стремления к жизни - в настоящем усталость («завтра я буду отсыпаться целый день, это лучшее»), в планировании собственной жизни есть желание ее изменить («наступит день, когда я перееду в другой город»), нет причин, объясняющих жизнь («хочу жить, потому что надо») программа профилактики суицидального поведения подростков открытость - профилактическая система динамична, открыта для внешних воздействий, способна к изменениям (свободное вхождение в систему профилактики новых субъектов, установление новых связей, качественное и количественное изменение ее структуры); 3 экономические показатели деятельности предприятия.
.
Смотрите так же работа социального педагога по профилактике суицидального поведения подростков:
Обязательный альтернативный выигрыш - побуждение к отказу от саморазрушения в пользу жизни, при котором возможна реализация значимых желаний и потребностей, при этом реестр альтернативных ценностей адекватен возрасту.
В воспитании и самовоспитании, с одной стороны, и в социально-педагогической профилактике суицида, с другой стороны, по-разному происходит смена сложившихся динамических стереотипов новыми; в этом принципиальное отличие профилактики суицида. Это приводит к тому, что противостояние взрослого и подростка оканчивается «переигранными демонстрациями» суицида, с помощью которых он стремится отстоять свои права, самоутвердиться за счет конфликта и манипуляционного шантажа. Слабое развитие прогностической функции в мировоззрении подростка определяет восприятие им критической ситуации и собственных переживаний как «бесконечных»: подростку кажется, что ситуация никогда не изменится, и тяжелые переживания неодолимы [38, С.66-68].
dip_profilak...ov.doc (712.5 кб)
