РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (Дипломная работа по предмету Психология)

У нас недавно искали

• введение в диплом проблемы развития туристического бизнеса в россии
• ответы на билеты госэкзамена по психологии
• совершенствование учета основных средств в муп
• стратегия тнк
• дневник по практике заполненный товароведа
• аналіз тов "нова нива"
• диагностика познавательных процессов подростков
• дневник практики
• наследование по завещанию диплом
• отчет по проведенным мероприятиям по суициду в школе

Последние добавленные работы

Фрагмент работы: РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ .

Развитие коммуникативных способностей у дошкольников

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ТЕРМИНЫ Интерактивная игра – игровая деятельность участников тренинга, структурированная в соответствии с целями и задачами работы, подразумевающая возможность и необходимость межличностного взаимодействия (интеракции) понятие социометрического статуса дошкольников тЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ 1.1 КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ Школа – это социальный институт, созданный людьми много веков назад, где учителя и ученики встречаются для особых взаимоотношений, где происходят процессы обучения и научения, воспитание обучающихся и формирование их личности.Вошедшая в школьный и вузовский обиход на волне проектной деятельности и дистанционного обучения, она приобретает всё большую популярность как средство контактов педагогов-коллег из разных регионов и стран, а также консультационного взаимодействия преподавателей и учащихся, живущих в одном городе [6, с. 38] факторы развития личности по руссо роза ГАнна ВАлла АВера ЯНина ИОльга ЛЮлия МЛидия ПОльга МЕлена НЕлена ССергей СЛюбовь КТатьяна КТатьяна РНаталия КТатьяна ИТатьяна МНаталия ЛНаталия МНаталия ЖСветлана ТЕкатерина ЛВалентина ХАлександра МФамилии испытуемых До проведения тренинга коммуникативных навыков испытуемые ответили на вопросы теста: «Умеете ли вы слушать?».

Развитие коммуникативных способностей

Приём окинуть взглядом в ситуации вхождения педагога в образовательное пространство, когда возникает необходимость присоединения присутствующих к себе как инициатору коммуникации, создания в аудитории единого информационно - коммуникативного поля, замкнутого на педагоге курсовая работа:особенности развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста Из всего вышеизложенного можно сказать, что выдвинутая гипотеза получила подтверждение, которая говорит о том, что для развития коммуникативных способностей у педагогов необходима система мероприятий, включающая: беседы, консультации с педагогами, проведение психологических тренингов. Факсимильную связь чаще всего используют в системе управления образованием или информационно-методических службах для оперативной передачи официальных текстов, информационных сообщений, копий документов, отчётов, предваряющих или дублирующих подлинники, отправленные по обычной почте цифровые системы лаб раб Поскольку коммуникация это в такой же мере передача информации, в какой и её понимание, результативность коммуникативной деятельности педагога определяется и тем, как переданное сообщение было принято, насколько понимание соответствовало исходно заложенным в нём значениям и смыслам [31, c. 306].

Первый же игрок получает от тренера инструкцию пользоваться невербальными сигналами позитивного слушания: качать в знак согласия головой, поддакивать, подать корпус вперед - к говорящему, следить за тем, чтобы не использовались закрытые позы… Обсуждение второго этапа упражнения стоимость буровзрывных работ амурская область после окончания желательно рассмотреть вопросы, какие средства воздействия применялись в игре учителем для установления дисциплины, какие приёмы учителя обычно применяют в подобных случаях, как необходимо действовать в таких ситуациях, чтобы был хороший результат коммуникативные способности у детей это жесты и поза учителя должны быть продуманны, и не отвлекать учащихся [34, с. 238]. 1.2.4 ТИПИЧНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ И ОШИБКИ Независимо проведённые опросы показывают, что в повседневной работе многое из того, что приносит наибольшее огорчение школьным учителям, лежит именно в сфере коммуникации ргата в этой сфере существует опасность применения учителем в работе средств психологического нажима, давления и манипулирования, дающих вроде бы быстрый и выраженный результат, довольно часто ученик на какое-то время становится равнодушно-послушным, - но отрицательно влияющих на общую линию его личностного и интеллектуального развития.

Диплом психология коммуникативные навыки скачать

Игровые упражнения помогают учителю ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно их расценивать, управлять собой, сохранять свое психическое здоровье и, как следствие этого, достигать успеха в профессиональной деятельности при сравнительно небольших затратах нервно- психической энергии [18, c. 71]. Можно ли научиться общению иным образом, не используя для этого только свой реальный опыт? [5, c. 23] Психологические игры расширяют профессиональное самосознание, учителя вырабатывают у него средства новой профессиональной позиции – позиции основанной на самоанализе, самоконтроле, автокоррекции, саморазвитии. Обращаясь к возможностям письменной коммуникации, важно правильно выбрать соответствующий ситуации жанр и научиться точно, формулировать проблему о действиях, которые требуется совершить адресату в качестве обратной связи после получения письменного сообщения [9, с. 85] эмоциональное благополучие и неблагополучие дошкольника.

В современных условиях развитие коммуникативности, как ценностного качества личности, базирующегося на установлении гуманистических взаимоотношений с учащимися, и организации коммуникативной деятельности является определяющим в содержании педагогической профессии, а, следовательно, проблема исследования коммуникативности является актуальной бюджет муниципального образования в педагогическом тренинге организуется активный обмен опытом между учителями, создаются условия опробования в искусственно заданных ситуациях новых способов деятельности, отбора удачных приемов и отказ от неэффективных методов преподавания коммуникативные способности подростка и их развитие выбор формы наказания или поощрения, формулировка замечаний, вмешательство в учебную деятельность учащихся для разъяснения, подсказки или помощи, контроля, управления, активизации или успокоения - эти и другие действия учитель обязан осуществлять умело и эффективно продаю реферат для того чтобы современный педагог владел навыками ведения длительной беседы, умениями легко и быстро находить общий язык с любой аудиторией, необходимо проводить ряд мероприятий, позволяющих улучшить коммуникативные способности педагогов.

Анкетирование коммуникативных способностей у подростков аудиовизуальными средствами

Участник игры, под вторым номером, получает при этом инструкцию, в соответствии с которой он должен посылать своему собеседнику постоянные невербальные сигналы о том, что тема разговора ему неинтересна, все доводы говорящего нелогичны, слабы и неэффективны курсовая на тему развитие коммуникативных способностей у дошкольников отмечается сложность и многоплановость процесса развития коммуникативности, сущность которого авторы видят в осуществлении взаимного обмена информацией, представлениями, интересами, на основе чего развивается целостная система «субъект-субъектных» и «субъект-объектных» отношений анализ занятости населения заключение педагоги должны обладать обязательным минимумом знаний, умений и навыков диалогической и монологической речи официального и неофициального общения, основами публичной речи, видами речевых произведений, составлением биографии и делового письма и т.п мероприятие для родителей по развитию коммуникативных умений детально проигрывайте в сознании образ этого дерева: его мощный и гибкий ствол, переплетающиеся ветви, колышущуюся на ветру листву, открытость кроны навстречу солнечным лучам и влаге дождя, циркуляции питательных соков по стволу, корни, прочно вросшие в землю.

Сформировать коммуникативную компетентность помогают педагогические тренинги, которые затрагивают различные аспекты ... педагога не сводится к набору знаний и умений, а определяется эффективностью их применения в реальной образовательной практике. На занятиях педагогического тренинга у учителя есть возможность увидеть самого себя со стороны, как бы «в зеркале» профессиональных суждений и оценок других учителей и психолога, проанализировать способы своих действий и обсудить результаты. Педагогу необходимо знать, в какой информации нуждается подрастающее поколение; какие именно сообщения нужны для достижения поставленных образовательных целей, какие вызовы информация предлагает умам и сердцам детей, подростков, молодёжи, взрослых учащихся внутренняя среда организации пример когда тренер хочет сменить ключевое предложение, он дает команде знак, получает от участников мяч и по своему усмотрению либо сам дает актуальное для него завершение предложения, либо избегает включенности в игру, задавая новое предложение-ключ.

Мимика – внешнее выражение психических состояний, проявляется в совокупности координированных движений лицевых мышц, способна предоставить информацию о тончайших движениях души и малейшем изменении эмоционального состояния человека документы по развитию коммуникативных навыков на предприятии. Обсуждение первого этапа упражнения: - Кем проще быть в этом упражнении? - Удалось ли вам лучше почувствовать партнера, понять его эмоциональный настрой? - Может ли, на ваш взгляд, подобное упражнение помочь установлению более эффективной коммуникации между людьми. Отсутствие возможностей в свободном раскрытии своей индивидуальности и, по существу, "потеря собственного лица" чреваты для учителя нервными срывами, отмиранием сугубо дружеских контактов с людьми, появлением специфического чувства "усталости от профессии" налоговая система рб основная проблемная зона в данной сфере профессиональной деятельности учителя - это необходимость постоянного внимания к самому себе, стремление "быть в форме", регулярно отдыхать и систематически заниматься психотехническими упражнениями.

.

Влияние семьи на развитие коммуникационных способностей младших школьников

Каждый из участников должен встав перед группой, загадать свою психологическую загадку: при помощи выражения лица, позы, движений, жестов и некоторых нейтральных фраз изобразить задуманное им эмоциональное состояние, которое группе надо угадать общение воспитателя. Таким образом, после проведения тренинговых занятий и исследований можно утверждать, что тренинги коммуникации развивают и улучшают коммуникативные способности педагогов и повышают их коммуникативную компетенцию. Современный педагог должен владеть навыками длительной беседы: монологической и диалогической, уметь легко и быстро находить общий язык с любой аудиторией, провести урок или какое-то мероприятие на высоком профессиональном уровне дисграфия одним из важных требований к любому педагогу является формирование общей педагогической культуры, развитие личности, способной к сотрудничеству, умеющей вести диалог, проявляющей гибкость в общении, обладающей коммуникативной культурой.

Как вы к этому отнесетесь? а. постараюсь казаться равнодушным, но в душе дам себе слово никогда больше в ней не участвовать б. не скрою досаду, но отнесусь к происходящему с юмором, пообещаю взять реванш в. проигрыш надолго испортит мне настроение. Цели психологических игр – сугубо психотерапевтические: игры способствуют гармонизации внутреннего мира педагога, ослабляют его психическую напряженность, развивают внутренние психические силы, расширяют профессиональное самосознание негосударственные пенсионные фонды диплом. Использование e-mail в данном случае позволяет рациональнее распределить время и объём коммуникативных контактов, а также расширяет возможности научных руководителей для непосредственной работы с текстами своих подопечных. борьба руси с иноземными захватчиками в xiii веке второй этап Участник под первым номером получает задание в течение 5 мин. рассказать партнеру о своем любимом виде спорта (книге, фильме, способе проводить свободное время и т. д.) и убедить своего собеседника в несомненных преимуществах этого вида спорта (...) перед другими.

Выводы по первой главе диплома на тему развитие коммуникативных способностей

В последнее время формы коммуникативной деятельности педагогов претерпевают существенные изменении, поскольку образовательные учреждения – далеко не единственный источник, откуда подрастающее поколение получает информацию. Третье взаимодействие, в котором учитель занимает подчинённое положение относительно партнёра по общению, характерно в его коммуникативных контактах с руководством школы и работниками органов управления народным образованием кружковая работа в начальной школе при этом педагогу приходится прогнозировать развитие речевого дискурса в логике используемой формы работы (лекция, дискуссия, защита проекта), соответственно, выбирать меру активности в говорении, прогнозировать возможные эффекты своего речевого влияния [27, с. 104]. Одной из важнейших коммуникативных педагогических задач становится актуализация голосовой функции в общем речевом развитии, использовании в педагогической коммуникации развивающих возможностей звучащей речи.

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПЕДАГОГОВ 2.1 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПЕДАГОГОВ Исследование выполнялось в четыре этапа: На первом этапе готовилась научно-теоретическая база исследования, анализировалась психолого-педагогическая, методическая литература, изучалось состояние проблемы на практике коммуникативные способности личности дипломная работа. В сфере "Учитель - ученик" первый должен обладать навыками диалогового общения со школьниками и их родителями: правильно выбирать коммуникативную позицию, чувствовать ритмику разговора, владеть приемами "Я - сообщение", компромисса, индивидуализации педагогических воздействий и др. [31, c. 256]. Учитель может побывать как в позиции взрослого (педагога, родителя), так и в позиции ребенка (ученика, сына или дочери), переживать новые для него состояния и испытать на самом себе, как влияет на учащегося директивный тон или доброжелательное общение сестринский процесс боль в пояснице понимание педагогического процесса как взаимодействия между взрослым и ребёнком, воспитателем и воспитанником, учителем и учащимся закономерно приводит к осознанию того, что это взаимодействие имеет коммуникативную основу.

Он часто выступает в роли судьи, который в условиях информационной неопределенности и ограниченного времени должен уметь принимать правильные решения о наказании виновных или поощрении успехов школьников сестринский процесс введение коммуникативная деятельность педагогов в образовательном пространстве направлена на передачу учебной информации, создание педагогических отношений, обеспечение взаимодействия «сознаний» и «психик» участников психологического процесса межличностные отношения. В целом, при получении оценки коллег и наблюдении за их деятельностью, у учителя развивается педагогическая рефлексия – умение выделять способы собственных действий, корректировать и изменять их для нахождения оптимальных. Тренинг личностного роста Многие учителя характеризуются выраженной ригидностью профессиональной позиции: они общаются с коллегами, родителями учащихся и членами своей семьи, сохраняя стиль педагогического общения.

Основными сферами проявления коммуникативной активности современных педагогов являются: Обучение: информационный обмен; превращение информации в знание; Воспитание: (ценностно-смысловой обмен, межличностное общение); Управление: (организация взаимодействия, совместной деятельности педагогов и детей) [20, с. 95]. Пониманию может помешать стремление педагога, не дослушав до конца, однозначно оценить поступающее сообщение, предложить свой вариант решения проблемы; желание вступить в спор, немедленно провести «расследование», сменить нежелательную тему игры на развитие коммуникативных способностей психология. Вопросы к говорящему: — Удалось ли вам убедить собеседника в своей правоте? — Как вы чувствовали себя во время разговора? — Как вы можете оценить поведение своего партнера? — Считаете ли вы, что он во время вашего монолога передавал вам сигналы, имеющие скрытый смысл? какой? — Была ли разница в результатах общения в первом и втором случаях. Коммуникативная деятельность педагога может выступать частью педагогического общения, обеспечивая его информационную основу, но может оставаться и вполне самостоятельным видом профессиональной активности.

Диагностика и развитие коммуникативных умений диплом

Такое слушание обычно сопровождается поддержанием (предоставлением) обратной вербальной связи, ориентированной на обеспечение точности восприятия услышанного, и предполагает использование вопросов на понимание, уточнение. Его биологическую основу составляют непроизвольные реакции организма на различные психофизиологические состояния, сопровождающиеся изменениями в работе внутренних органов, кровеносных сосудов, желез внутренней секреции [22, с. 156]. Произносить формулы не обязательно точно по тексту, можно проявить некоторые индивидуальные вариации и отступления в выборе стиля и формулы, слов, длительности фраз и проч. «Примерами таких формул могут быть фразы: - Я спокоен и уверен в себе; - Я люблю своих учеников; - Я испытываю спокойствие и уверенность в себе» [26, c. 321]. Другое взаимодействие («наравне» с партнёром по коммуникации) осуществляется в общении равных партнёров, при котором оба проявляют инициативу и активность, стараются учитывать цели и интересы друг друга, вступают в отношения взаимозависимости метод теории права.

1. Разминка Она направлена на создание тёплой, доброжелательной атмосферы в группе
2. Диагностика коммуникативных способностей
3. Диплом коммуникативные навыки у подростков
4. учебно ознакомительная практика менеджмент
5. Диплом тренинг как средство развития коммуникативных способностей
6. Дипломная работа на тему развитие коммуникативных навыков у старшеклассников
7. Курсовая развитие коммуникативных способностей в дошкольном возрасте
8. Курсовая развитие коммуникативных старшеклассников
9. эмпирический метод
10. С помощью жеста учитель запрашивает или предоставляет обратную связь (вопросительный взмах головы, приглашение к ответу жестом рук), повышает интенсивность коммуникации (жесты одобрения, оценки) или завершает контакт
11. Курсовая развития коммуникативных способностей
12. Методика оценки коммуникативных способностей
13. анализ деятельности банка уралсиб

Педагогу и учащимся удобно использовать для связи SMS – сообщения в случае, когда возникает необходимость срочно что-то уточнить, договориться о встрече, перенести намеченный разговор и пр. [28, с. 121]. 1.2.2 ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ Язык, речь, слово относится к вербальным средствам коммуникации порода растений,искусственно выведенная так, состояние внутреннего дистанцирования, не включённости или отключения от источника «говорения» бывает необходимо, чтобы не загружать себя избыточной информацией, в ситуации, когда стратегически необходимо предоставить приоритет собеседнику [29, с. 134]. Среди специальных педагогических способностей есть способность определённого рода, которую нельзя однозначно отнести ни к деятельности учителя, ни к работе воспитателя, так как она одинаково необходима им обоим. Она должна состоять из нескольких упражнений и иметь следующие цели: знакомство психолога с группой, «психологический отдых» для учителей, формировать у участников внутреннее состояние, соответствующее основной направленности занятия [11, c. 7].

.

Диплом коммуникативный контроль подростки

Завершение упражнения: Следует убедить группу, что в каждой, даже в самой трудной жизненной ситуации необходимо уметь находить положительные стороны и за счёт этого сохранять самообладание и душевное здоровье дмитро павличко как следствие этого, уже после двух-трех лет работы в школе учитель начинает испытывать состояние хронической усталости, жалуется на различные физические недомогания, "срывает" раздражение на своих домашних или учениках схема личностные черты учащегося завершение упражнения: Педагоги рассуждают, насколько точно удалось каждому участнику справиться с загадкой, какие средства внешней демонстрации своего состояния у него наиболее выразительны – лицо, руки, интонация и др. Участвуя в проигрывании и обсуждении ситуации, в которой моделируется профессиональная деятельность учителя, последний получает возможность проанализировать и обновить свой профессиональный опыт.

Странные восточные монеты, на которых изображен не то пучок веревок, не то клок паутины, круглые монеты, квадратные монеты, монеты с дыркой посередине, чтобы их можно было носить на шее, — в этой коллекции были собраны деньги всего мира (Стивенсон Р.-Л. «Остров сокровищ») контрольные по психологии развитие коммуникативных способностей дошкольников на листке бумаги слева написать примерно 10 позиций аспектов жизненной проблемы, которые имеют негативные последствия для участника, справа – 10 позиций с положительной стороны существующей ситуации. Язык предоставил людям, по крайней мере, три новых надприродных возможности: делать знание осознанным и доступным рефлексии; передавать свой опыт, делая его опыт общим достоянием; манипулировать сознанием других людей как развивать коммуникативные способности дошкольника по невербальному каналу в системе общения может передаваться до 10 различных видов информации, носящих индивидуально-0личностный, эстетический, эмоциональный, психологический, возрастной, половой, пространственный и иной характер.

Педагогу приходится говорить повсеместно: в ходе делового общения с учащимися, родителями, коллегами, при изложении учебного материала и обсуждении проблем вне урока и вне стен образовательного учреждения. Известно, что и здесь он сталкивается со сложностями: дома он часто остается учителем, по всем педагогическим правилам строго и неуклонно воспитывающим не только своих детей, но и своего спутника жизни (мужа или жену) формирование умения и навыков учащихся в процессе обучения истории внутренняя жизнь и деятельность учителя приобретают модальность тотального долженствования: он должен чувствовать так, и не иначе, он должен думать и действовать по нормам и "законам" педагогической деятельности. Таким образом, после проведения тестирования и тренинговых занятий можно утверждать, что тренинги коммуникации, предназначенные для коррекции поведения и общения педагогов, сыграли свою положительную роль.

Руководитель предлагает участникам представить внутри себя, на уровне груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя возникающие отрицательные эмоции и связанное с ними внутреннее напряжение. Ощутимое ослабление внутренней напряженности достигается в том случае, если человек сумел произвести действие децентрации: «снял» центр ситуации с себя и перенёс его на какой – либо предмет или внешние обстоятельства диплом на тему коммуникативное развитие ребенка в процессе игровой деятельности учитель особенно нуждается в психологической помощи, если по тем или иным причинам он выбирает стиль профессиональной деятельности, не соответствующий его индивидуально-психологическим особенностям. Самостоятельно или в паре с другим учителем, педагог может выполнять упражнения в перерывах между уроками (в своём кабинете или учительской), на уроках, когда школьники работают самостоятельно, по дороге на работу и домой.

Жестовая культура педагога проявляется, прежде всего, в системе профессионально обусловленных движений, таких как работа с картой, с указкой, провидение экспериментов по физике, химии, биологии, в ходе спортивных, музыкальных занятий реформы столыпина выполняя упражнение, важно добиться отчётливого ощущения физической тяжести внутреннего пресса, подавляющего и как бы выталкивающего вниз нежелательные отрицательные эмоции и энергию, которую она с собой несёт. В сфере "Учитель - школа" перед ним стоят задачи налаживания деловых отношений с директором, завучем и другими учителями, соблюдения школьной дисциплины, участия в общешкольных мероприятиях, формирования своего авторитета инфра шум повысить коммуникативную культуру педагогов возможно с помощью различного вида бесед, игровых упражнений, рефлексии, когда учителя могут анализировать свои поступки и делать соответствующие выводы.

Не забывать об этом и постоянно стремиться к диалоговому педагогическому общению учителю действительно трудно в условиях больших по численности классов и перегруженности в работе как определить коммуникативные способности детей диаграмма №3 Самоконтроль в общении (по М. Снайдера) до тренинга109Уровни коммуникативного8контроля 0-3 очка (низкий)7Уровни коммуникативногоконтроля 4-6 очка (средний)65Уровни коммуникативногоконтроля 7-10 очка (высокий)43Уровень самоконтроля в общении210. Выработка привычки к школьному шуму на переменах и способов гибкой перестройки в стремительно меняющихся коммуникативных ситуациях в общении с разными школьниками и их родителями курсовая бесплатно условия формирование коммуникативных навыков подростка упражнение лучше делать перед работой в « трудном классе», перед разговором с «трудным» учеником или его родителями, перед любой психологически трудной ситуацией, требующей внутреннего самообладания и уверенности в себе цивилизационный и формационный подходы к истории.

.

Смотрите так же диплом на тему: коммуникативное развитие ребенка в процессе игровой деятельности:

1. международный маркетинг
2. отличие дачи взятки от других преступлений
3. защита информации
4. субъекты правоотношения
5. внеурочная деятельность курсовая
6. отчёт по практике анализ внутренней и внешней среды организации
7. совершенствование управления персоналом на примере диплом
8. кадровая политика
9. система управления персоналом
10. реклама туристической фирмы диплом
11. кадровое планирование
12. как развить внимание у школьника
13. роль банков на фондовом рынке диплом
14. профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагогов
15. программно аппаратные средства мультимедиа
16. главное отличие коммерческих организаций от некоммерческих в основной цели деятельности
17. принципы гражданского права
18. александр третий
19. шаблоны для ворда
20. в сухомлинский

Это способность к педагогическому общению. В.А. Кан – Калик ученый, психолог, который много занимался исследованием этой способности, писал, что педагогический труд насчитывает в своей структуре более двухсот компонентов.

Разработанные и внедренные в практику учебно-методические рекомендации по развитию коммуникативности могут быть использованы для активизации коммуникативной деятельности учителей. Обладая коммуникативными знаниями, умениями и навыками, педагоги не всегда могут проявить их на практике, представ в качестве общительной личности, умеющей устанавливать контакт с любой аудиторией. Невербальные средства делятся на первичные, естественные языки, в которых используются возможности человеческого лица и тела (пантомимика, мимика, система жестов), и вторичные, искусственно созданные (азбука Морзе, нотная грамота, языки программирования и др.) [20, с. 220]. Наиболее общим показателем результативности коммуникации служит факт достижения поставленной коммуникативной цели (решения педагогической задачи с помощью коммуникативной деятельности). Коммуникативная деятельность для педагога – основное средство решения профессиональных и жизненных задач, связанных с формированием у молодого поколения понимания происходящего в мире.

По мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опадают брови, «охлаждаются» глаза, ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь. Преимущество данного вида тренингов состоит в том, что реакции, возникающие и прорабатываемые в контексте группового взаимодействия, помогают в решении межличностных конфликтов вне группы. Для этого учитель может сам контролировать себя, репетировать роли, объяснять новый материал, беседовать с трудными учениками и их родителями, организовывать класс на участие в каком-либо мероприятии. Далее представьте, что внутри Вашей головы, в верхней её части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и медленно, постепенно освещает лицо, шею, плечи, руки тёплым, ровным и расслабляющим светом. Выдвинутая гипотеза получила подтверждение: для развития коммуникативных способностей педагогов необходима система мероприятий, включающая: беседы, консультирование, психологический тренинг педагогов.

В ходе их обработки были получены следующие результаты. 2.2 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА КОММУНИКАЦИИ Для развития коммуникативности был разработан психологический тренинг, который направлен на улучшение личностных и профессионально важных качеств учителей и формирования у них навыков эффективного взаимодействия с учащимися, их родителями коллегами по работе и близкими людьми. Учитель может сам организовать психологические занятия, чтобы повысить свою профессиональную компетентность, выработать психологическую культуру – это одно направление психологической автокоррекции [37, c. 93]. Сделать это можно любым способом, но существует жесткие запреты: — нельзя касаться ногами пола/земли; — нельзя, чтобы более двух человек использовали один и тот же способ передвижения от места старта до места, где спрятан клад. (То есть каждый игрок или - максимум - двое игроков должны искать новый способ передвижения.) На выполнение задания у вас есть 7 мин. Каждый участник получает от руководителя карточку, на которой обозначена характеристика его роли: что он должен делать на игровом импровизированном уроке, как отвечать, как выполнять задание и т. п. Постарайтесь представить себе, что энергия усталости «вытекает» из кистей на землю, - вот она струится от головы к плечам, достигает локтей, устремляется к кистям и через кончики пальцев просачивается вниз, в землю.

Коммуникативная функция была выделена психологом Н. В. Кузьминой и вслед за ней другими исследователями в качестве одной из приоритетных в структуре педагогической деятельности. В системе педагогической коммуникации, в принципе, можно оценивать качество любого из её компонентов: текста сообщения, канала передачи, кода, способа передачи организации приёма, обратной связи, а также использования её результатов. Так, по некоторым данным, около 26% педагогов тревожит неуважительное отношение к ним со стороны учеников; 20% - обеспокоены неуважительным отношением со стороны родителей; 23% - страдают от авторитаризма администрации. Результаты проведенных опросов (до и после тренинговых занятий) Диаграмма №1 Общий уровень общительности (В. Ф. Ряховского) до тренинга 30 25 Уровни общительности 30-3220Уровни общительности 25-29 Уровни общительности 19-24 Уровни общительности 14-1815 Уровни общительности сен.13Уровни общительности 04.авг Уровни общительности 0-310 Уровень общительности 5 0. Поэтому целесообразно рассматривать: каким должен быть учитель, какие же личностные характеристики присущи современному учителю, какими практическими навыками должен обладать учитель.

Оптимальность в данном случае подразумевает наиболее полное и результативное использование информационно – коммуникативного потенциала конкретной образовательной ситуации. На сколько быстро человек сходится с новыми людьми, испытывает ли он при этом какой – то дискомфорт; любит ли человек быть в центре внимания, или человек замкнут, неразговорчив, предпочитает одиночество. 2. Во второй части заключительного этапа организуется обмен оптимистичными, радостными и приятными для всех членов группы пожеланиями и выражением благодарности за поддержку. После проведения тренинга показатели изменились и стали выглядеть следующим образом: – неконфликтных учителей стало - 21 чел. (84%); – остались конфликтными - 4 чел. (16%); – очень конфликтных учителей - нет (0%) Из сравнения результатов видно, что неконфликтных учителей стало на 20% больше. Одной из ключевых компетентностей педагога является коммуникативная компетентность – это профессионально значимое, личностное качество учителя, формирующееся в процессе саморазвития.

Наблюдая за мимикой учащихся, опытный учитель получает важную информацию о процессах, которые происходят в их сознании, душе (так, ребенок с открытым ртом буквально распахнут на встречу информации). Таким образом, по результатам тестирования и проведенных тренинговых занятий видно, что педагоги явно предпочитают быть с «нормальной коммуникативностью»: не быть слишком навязчивыми и не быть замкнутыми (0%). Кроме вербальных коммуникаций существуют невербальные каналы и средства передачи информации, которые могут быть эффективно использованы в коммуникативной деятельности. Сохраните к нему хорошее отношение не позволяйте излишне жестоко и дотошно критиковать его» Обсуждение состояния участников тренинга и отношения к своему мужу. Центральным мотивом вступления в коммуникативную деятельность является необходимость в передаче или получении определенной информации о мире, о других людях, о самом себе.

На основе анализа результатов опроса были определены пути дальнейшего исследования, уточнялась гипотеза, была разработана концепция развития коммуникативности у педагогов. Совместная деятельность в общении с коллегой даёт больше положительных эмоций, чем противостояние и борьба за то, кто первым захватит коммуникативное первенство и осуществит позицию «над». Для игры предлагается следующая ситуация: учитель обращается к своему коллеге с просьбой подменить его в течении одного двух дней из-за болезни или вынужденного отъезда. Он ежедневно слушает на занятиях ответы учащихся, во внеурочном общении – высказывания воспитанников, монологи их родителей, отзывы методистов и руководителей о своей деятельности. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи: – изучить состояние и проанализировать проблему развития коммуникативности в психолого-педагогической литературе; – рассмотреть ключевые понятия исследуемой проблемы, сущность и структуру коммуникативности; – разработать и апробировать программу психологического тренинга у педагогов.

Дальнейшее же накопление идет максимально близко к тексту, с обширным цитированием, но, тем не менее, каждый следующий участник свободен, вводить новые фигуры речи, использовать вводные слова. Нельзя забывать о том, что модальность долженствования вообще тяжело переносится человеком, её ощущение вызывает у него тревожные, стрессовые состояния, страх оказаться несостоятельным. Завершение упражнения: Групповое обсуждение, какие коммуникативные средства были выбраны учителем для выражения своей просьбы, почему учитель пошёл на встречу, а другой – нет (если это произошло в игре). Гипотеза – Для качественного развития коммуникативных способностей у педагогов необходима система мероприятий, включающая: беседы, консультирование педагогов, психологические тренинги. Ход упражнения: Для того чтобы успешно справляться с огромной нагрузкой, связанной с работой в школе, необходимо спокойно и защищено чувствовать себя в семейной обстановке.

Различают жесты естественные, отражающие непосредственную реакцию организма на изменение в окружающей среде или ситуации, а также имитационные, ритуальные, эстетические, условные и пр. На третьем этапе обсуждаются моменты принятия решения, выступающие новыми для собеседников. «Муж» более точно начинает понимать потребности своей игровой «жены», а она лучше чувствует его желания. Можно, например, махать рукой из другого конца аудитории, привлекая внимание; указывать пальцем на предмет; подниманием руки учащиеся демонстрируют преподавателю свое желание ответить. Через несколько лет работы многие учителя привыкают к консервативной системе школьного обучения и вырабатывают в себе психологическую защиту, препятствующую нововведениям [30, c. 51]. Участники пытаются максимально точно пристроиться друг к другу - т. е. ощутить не только физиологию жеста партнера, но и войти в суть действия, его ритм, понять его эмоциональную подоплеку.

На третьем этапе в соответствии с разработанной концепцией проводилось исследование в виде тестов с целью выявления уровня коммуникативности у педагогов. КЛЮЧ Теперь подсчитайте набранные очки, исходя из того, что каждые а-4 очка, б-2очка, в-0 очков. 22-32 очка – Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Необходимо также уметь управлять инициативой своих воспитанников, выбирая адекватные формы педагогического воздействия, хорошо говорить, быть выразительным и артистичным. Может быть, вас иногда называют приспособлением, наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, не взирая на лица. 12-20 очков – Вы слывете человеком конфликтным. В семейной сфере жизнедеятельности ("Учитель - семья") он должен уметь гибко переходить от выполнения профессиональной роли к бытовой жизни, семье, быть просто женой и матерью или мужем и отцом.

В конце концов, абсолютно понятно, что если цвет ваших волос или их длина отличны от цвета и длины волос других участников, то это не делает вас лучше или хуже остальных. Общение является одной из самых сложных его сторон, так, как через него осуществляется главное в педагогической работе: воздействие личности учителя на личность ученика. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и даже в состоянии предвидеть впечатления, которые Вы производите на окружающих. Способность гибко менять манеру общения вырабатывается на занятиях педагогического тренинга при проигрывании различных ситуаций и смене игровых ролей. Коммуникация – контакты, общение, обмен информацией и взаимодействие людей друг с другом посредством общей системы знаков в биологических, механических и социальных системах.

Попробуйте не давить друг на друга, а делать такие движения обращёнными друг к другу ладонями рук, чтобы между ними возникло взаимное ощущение тепла (Психоэнергетический контакт). На втором этапе осуществлялось педагогическое наблюдение, проводилось анкетирование, тестирование, беседы для выявления исходного уровня коммуникативности у педагогов. В сфере "Учитель - класс" он должен уметь успешно общаться как с целым классом (публичное общение), так и с малыми группами, состоящими из двух-трех человек (групповое общение): органично действовать в публичной обстановке, владеть навыками снятия напряжения в классе, создания в нем эмоционально-позитивной атмосферы, распределения своего внимания и раз вития наблюдательности. Учёные давно доказали, что успешность педагогической деятельности во многом зависит от коммуникативной культуры учителя, в частности от его коммуникативно – речевых умений. Несоответствие между полученными знаниями, умениями и навыками, эффективностью их применения на практике еще раз подтверждает актуальность данного исследования.

У недостаточно уверенных в себе членов группы не возникает чувства, что на них оказывают давление, они чувствуют себя спокойней, ощущают поддержку, зная, что такие же проблемы есть у других [3, c. 51]. Этот вид заданий не только побуждает участников взаимодействовать друг с другом, запоминать информацию о товарищах, чтобы потом использовать её в общении, но и предъявить группе собственное «Я» [10, c. 18]. Продуктивность – способность на основе переданных и полученных сообщений производить дополнительные позитивные изменения в коммуникативном пространстве. Исследователи коммуникативных процессов утверждают, что в среднестатистическом акте коммуникации передача информации происходит за счёт вербальных средств на 45%. В ходе педагогической коммуникации используются родной и иностранные языки, языки учебных дисциплин, язык искусства, техники, философии, профессиональные языки (педагогический, психологический).

При наблюдении за действиями коллег он может сравнить свои и другие методы преподавания и общения с учениками, оценить их эффективность и прогнозируемый результат [25, c. 96]. Оно требует от педагога «настройки» на волну собеседника, установления и поддержки невербальной связи как стимула к самораскрытию, установлению доверительных отношений. На уровне деловой коммуникации сложные или принципиально новые вопросы также предпочтительнее решать при непосредственном межличностном контакте. Когда цепочка обрывается (из-за исчерпанности темы, излишней развернутости, из-за недостаточной концентрации кого-то из участников и т. д.), начинается новая цепочка текста со следующего по очереди игрока. В соответствии с этим формируется содержание коммуникативной деятельности педагога в области обучения, воспитания, управления, социально – педагогического сотрудничества (социального партнёрства), общения [14, с. 19].

Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок - в течение 10 с. Поэтому такие свойства личности, как поисковая активность, исследовательская активность, познавательный интерес для своего развития требуют именно коммуникативной деятельности [4, с.72]. Вопросы из разных «кругов» информации: ближний (комната, где проходит тренинг и игроки подгруппы), средний (за пределами комнаты и игроки других подгрупп), дальний( люди и предметы не находятся в границах тренинга). Явно недооценивается ее значение для эффективности педагогической работы, да и не существует специальных руководств и методик, посвященных данному вопросу. Сфера "Я - учитель" - это система навыков и внутренних приемов его личной и профессиональной психотехники: умений эффективно "сбрасывать" напряжение и восстанавливать работоспособность.

Выполнение профессиональной деятельности в условиях строгой регламентации часто оборачивается для учителя потерей собственной индивидуальности. А, затем, ведущий начинает проводить сам тренинг, который подразумевает активное обучение посредством приобретения жизненного опыта, моделируемого в групповом взаимодействии людей [11, c. 9]. Ход упражнения: Участники группы по кругу рассказывают о своём трудном ученике: как он выглядит, как ведёт себя на уроках, какие у него оценки, какие сложные ситуации с ним возникали. Справа напишите другие фразы, в которые модальность долженствования переведите в модальность возможного при сохранении общего смысла высказывания. Поэтому педагогу так важно моментально улавливать реакцию собеседника на свой взгляд: открыто встречает, в ответ потупил глаза, отвёл взгляд, смотрит в упор, улыбается глазами.

Совершенствование коммуникативной деятельности можно расценивать как своеобразный – социально педагогический вклад в развитие открытого общества, в преодоление коммуникативных барьеров между поколениями, представителями разных национальностей и культур; в подготовку и просвещение потребителей всех видов и форм информации, в воспитание ответственных коммуникантов, обеспечение информационной коммуникативной безопасности общества. После проведения тренинга с учителями проводилось тестирование по данному тестовому опросчику, чтобы определить, что изменилось в поведении испытуемых. Подобные знаки не только помогают педагогу в его коммуникативной деятельности, но и могут вносить в образовательный процесс некий игровой момент. Каждый последующий участник использует сказанное до него и передает эстафету следующему, прибавляя к полученному ранее материалу свою информацию. В образовательной практике ежедневно возникают проблемы информационного обеспечения, знакового оформления, текстуальной организации педагогического взаимодействия [9, с. 123].

Педагогические условия развития коммуникативности могут способствовать разработке инновационных подходов к содержанию и методике обучения. Вы искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаетесь в своем поведении с окружающими людьми. 7-10 баллов – у Вас высокий коммуникативный контроль. Развить коммуникативные способности у педагогов можно не только с помощью тренинговых занятий, но и как было сказано ранее – это система мероприятий. Понятие «коммуникативные умения» включает в себя не только оценку собеседника, но и умение устанавливать дружескую атмосферу, умение понять проблемы собеседника. Определение структуры и содержания коммуникативной деятельности в профессионально- педагогической подготовке основывалось на положениях общей педагогики, раскрытых в работах: Е.В. Бондаревской, Л.К. Гребенкиной, И.Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, А.И. Мищенко, А.В. Мудрика, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова, Н.Е. Щурковой.

Невербальные средства являются самостоятельными источниками информации, а также контекстным или смысловым дополнением к вербальному сообщению. Когда нет возможности, времени и места регулярно проводить психологические игры, то в этом случае можно использовать метод вербального самовнушения. Универсальность языка как способа описания мира и выражения отношения к нему делает его основным средством педагогической коммуникации. Рассматривается ситуация общения учителя с директором школы, когда первый просит отпустить его в отпуск в середине года по состоянию здоровья. Пока один из партнеров говорит, другой в лучшем случае молча ожидает перерыва в его речи и, как только тот замолкает, начинает говорить о своих проблемах.

Для того чтобы понять позицию и проблему другого человека, необходимо умение не только слушать, но и слышать именно то, что говорится партнёром по коммуникации. Чтобы тренинг получился целым и органичным, желательно продумать также коммуникативные и содержательные связи между теми или иными эпизодами. Жесты в комплексе с другими невербальными средствами общения используются учителем для обеспечения контроля над деятельностью учащихся. Диаграмма №5 Умеете ли вы слушать? (до тренинга)9080706050Уровни оценки 62 и более (выше среднего) Уровни оценки 56-60 (средний)Уровни оценки 54 и менее (ниже среднего)4030Уровень умения слушать20100. Письменно также можно решить многие вопросы, носящие формальный характер и требующие чётко регламентировать представление необходимой информации.

С его помощью регулируется социальная дистанция, обеспечивается обратная связь по поводу поведения партнёра и степени его вовлечённости в коммуникацию. Жест, обладая свойством «тайное делать явным», в коммуникации способен обнажить естественные человеческие реакции и служить не осознанным выражением смыслов. Это несколько формул, которые учитель может произносить «про себя» или вслух утром и вечером, по дороге домой и на работу, во время рабочего дня, перед трудной беседой. Смысл коммуникативной деятельности педагога, безусловно, не в том, чтобы добиться информационного (позиционного) приоритета, а том, чтобы учащийся, воспитанник его услышал и понял. Социально-психологический тренинг – это активное обучение посредством приобретения жизненного опыта, моделируемого в групповом взаимодействии людей.

Первоначально установленный контакт следует поддерживать на всём протяжении коммуникативного цикла, стараясь предотвратить возможный обрыв в коммуникации [20,с. 257]. Он избегает зрительного контакта с говорящим, демонстрирует закрытые позы, руки постоянно заняты - теребят волосы и края одежды, стряхивают с нее ворсинки. Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты., у них более устойчивое Я, мало подверженное изменениям в различных ситуациях. 3. Эмпатическое слушание предполагает стремление проникнуть в состояние говорящего партнёра, по возможности войти с ним в эмоциональный резонанс. Ход упражнения: Сначала вся команда должна собраться в одном углу комнаты (если игра происходит вне помещения, то отмечается линия старта и линия финиша).

Научиться общению, уметь выходить из конфликтов, адекватно реагировать на различные ситуации и сценки из жизни – этому учит психологический тренинг. Во время педагогического тренинга желательно избегать перерывов, устранить все внешние мешающие факторы: отключить телефоны, плотно закрыть дверь и т. п. Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Развитие у педагогов гибкости, пластичности и артистизма в процессе смены коммуникативной позиции в контактах с учителями и учащимися. Проигрывая различные роли, он подбирает формы соответствующего поведения, интонацию, слова и фразы, при помощи которых происходит изменение его внутренней позиции [24, c. 129].

Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое «Я», малоподверженное изменением в различных ситуациях. Расширение или сужение зрачков, покраснение глаз свидетельствуют о переживании определённых эмоций (гнев, удивление) или определённом физиологическом состоянии (усталость, болезнь). Педагог приоритетно использует возможности языка и речи для решения педагогических задач воспитания, обучения, консультирования, поддержки и пр. Именно непосредственное общение взрослого и ребёнка, подростка, молодого человека становятся источником обучения, воспитания, взаимопонимания, личностного влияния. В процессе коммуникации каждое сообщение может быть интерпретировано на двух уровнях: что говорится (уровень содержания) и как говорится (уровень отношений).

Это даёт возможность больше пробовать, проявлять творчество и не бояться ошибиться, искать более эффективные формы взаимодействия друг с другом. Ход упражнения: Всем участникам тренинга предлагается выразить либо группе в целом, либо отдельному ее члену поддержку, сочувствие или симпатию. Учитель, особенно если у него большой стаж работы в школе, не всегда психологически готов легко и безболезненно перейти в позицию ученика. Совершая ошибки в искусственной ситуации общения, участники тренинга не чувствуют той ответственности, которая в реальной жизни неизбежна. Методика позволяет выявить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе, в школьной команде или другом коллективе.

Завершение упражнения: Обсудить: каким образом удалось подметить определенные особенности и качества личности характеризуемого участника. В результате сравнения видно, что число педагогов «выше среднего» уровня стало на 20% больше, число учителей со «средним уровнем» остался прежним, а результаты «ниже среднего» снизились до 0%. Практическая психологическая подготовка учителя должна охватывать все перечисленные сферы его работы в школе и частной жизни. Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций.