Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития (Дипломная работа по предмету олигофренопедагогика)

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников

Владея достаточно большим запасом слов для построения высказываний с целью налаживания общения с окружающими, дети с интеллектуальной недостаточностью фактически ограничены в возможностях словесной коммуникации, так как усвоенные речевые средства 3 не рассчитаны на удовлетворение потребности в общении оценка рыночной стоимости ресторана цель: определение ведущей формы общения со взрослым, определение уровней сформированности коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в сравнении со сверстниками с нормальным интеллектуальным развитием Методика включает три ситуации общения ребенка со взрослым [47, 41].В целом разработанный методический инструментарий и материалы обследования позволили нам определить особенности развития коммуникативных навыков ... с нарушением интеллекта и подтвердили возможность выявления уровня развития коммуникативных навыков старших дошкольников с нарушением интеллекта диплом облік оплати праці разработанная и созданная усилиями отечественных дефектологов система специализированной помощи детям с интеллектуальными нарушениями достигла значительных успехов в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению.

Коммуникативные навыки дошкольников

Трудности вхождения в детское сообщество, недостаточное умение учитывать в совместной деятельности деловые и игровые интересы партнера приводят к обеднению коммуникативного опыта ребенка, оказывают отрицательное влияние на характер и содержание ролевых игр и межличностных отношений формирование коммуникативных навыков у детей с аутизмом дипломная Применение различных форм и методов обучения, создание специальных психолого-педагогических условий, способствующих закреплению и формированию коммуникативных навыков, позволили дошкольникам не только овладеть коммуникативными навыками на занятиях, но и использовать их самостоятельно в повседневной жизни. В последние годы отечественные исследователи уделяли большое внимание проблеме развития коммуникативных навыков нормально развивающихся дошкольников, но особенности развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта недостаточно разработаны оценка степени риска по проекту Особенности дошкольного возраста как наиболее ценного и благоприятного в становлении коммуникативной функции речи, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования коммуникативных навыков детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении определяют актуальность нашего исследования.

Основной задачей на первом этапе 18 коррекционно-развивающей работы по развитию речи является создание речевой среды, пробуждение у ребёнка речевой активности как важнейшего условия дальнейшего овладения речью, интереса к предметному миру и человеку (прежде всего сверстнику как объекту взаимодействия) найкраща форма міжнародних розрахунків и, наконец, ни для одного из детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, принявших участие в нашем экспериментальном исследовании, не является наиболее характерной внеситуативно-личностная форма общения со взрослым, которая наиболее свойственна их нормально развивающимся сверстникам создание условий для коммуникативного развития дошкольников к шести годам развивается сознательность и произвольность поведения, возрастают взаимоконтроль и самоорганизация, Появляется умение соответствующим образом оценивать поступки как свои, так и окружающих, регулировать своё поведение в силу формирующихся у детей нравственных представлений и чувств комп'ютерний аудит розрахунків з оплати праці формирование коммуникативных навыков ... с нарушением интеллекта 3.1 Организация и содержание формирующего эксперимента Цель формирующего эксперимента состояла в определении основных направлений формирования коммуникативных навыков ... с интеллектуальной недостаточностью и проверке их эффективности.

Как научить дошкольника коммуникативным навыкам

Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 1.1 Понятие коммуникативных навыков в психолого-педагогической литературе Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одними из факторов успеха в любой сфере человеческой деятельности. Дети экспериментальной группы принимали участие в формирующем эксперименте, а дети с 66 нарушением интеллектуального развития контрольной группы занимались по программе для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Приложение 7) В таблице и диаграммах показано, как часто встречались разные типы решений конфликтных ситуаций у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта (1-ая экспериментальная группа) и у детей 45 дошкольного возраста с нормальным интеллектуальным развитием (2-ая экспериментальная группа) социально педагогическая работа по профориентации цель.

По сравнению с данными наблюдений за участниками обеих групп на констатирующем этапе эксперимента двое детей (1 из экспериментальной и 1 из контрольной группы) перешли от экспрессивно-мимических средств, которые являлись для них основными на констатирующем этапе, к речевым как ведущим средствам общения со взрослыми истории социальной педагогики беседы, дидактические и ролевые игры «Школы общения», направленные на формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением интеллекта, проводились во время занятий по развитию речи на основе ознакомления с окружающим, а также во время свободного общения детей во время игр, в книжном уголке и т.п развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста таким образом, результаты, полученные в экспериментальной и контрольной группах на заключительном этапе экспериментального исследования, позволили сделать нам следующие выводы: - у 7-и участников экспериментальной группы как ведущая была зафиксирована внеситуативно-познавательная форма общения в третьей главе представлена система занятий, направленных на формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта с использованием специальных игр и упражнений, проанализированы результаты формирующего и контрольного экспериментов.

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников

Результаты, полученные в контрольной группе, свидетельствуют о недостаточном уровне развития коммуникативной компетентности; - оценки владения коммуникативными средствами детьми экспериментальной и контрольной групп соответствуют среднему уровню развития коммуникативных действий формирование коммуникативных навыков в гпд в 1 классе оцениваются следующие группы коммуникативных действий: • организационные, направленные на выбор адресата и подготовку к коммуникативному акту. • перцептивные, предполагающие восприятие и истолкование воспринимаемой информации. • оперативные, направленные непосредственно на передачу сообщения курсовая по уголовному процессу:производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних никогда не употребляй грубых слов. 30 2.2 Характеристика состава испытуемых В экспериментальном исследовании принимали участие 20 воспитанников детского сада компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта № 1742 и 20 воспитанников массового детского сада № 38 г формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста исследования в данном направлении немногочисленны, стали активно проводиться лишь с середины 80-х годов прошлого века, что подтверждает важность, значимость умений и навыков общения в настоящее время для полноценного развития, социализации личности ребенка с проблемами в развитии.

Двое участников из экспериментальной группы остались на III уровне, однако у них наблюдалась положительная динамика, в 73 развитии речевого общения: они стали чаще вступать во взаимодействие с другими людьми, в их речи появились констатирующие высказывания, вопросы, просьбы о помощи. Большинству обследованных нами детей с проблемами в интеллектуальном развитии в возрасте 6-7 лет свойственна ситуативно-деловая форма общения, в то время как у детей с нормальным интеллектуальным развитием эта форма является ведущей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет. Анализ программ воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью показал, что в них предусмотрена организация специальной коррекционно-педагогической работы по развитию коммуникативных навыков в дошкольном учреждении компенсирующего вида педагогическая практика по психологии отчет также в своём экспериментальном исследовании мы использовали методики, направленные на определение формы общения со взрослым, на определение уровня владения коммуникативными действиями и на диагностику коммуникативной компетентности ребенка в общении со сверстниками. 1.

На начальном этапе обучения коррекционная работа направлена на создание предпосылок к развитию речи: формирование интереса к окружающему, развитие предметной деятельности, слухового внимания и восприятия, совершенствование фонематического слуха и активизацию артикуляционного аппарата. [41, 51] методы и приемы коммуникативных навыков дошкольного возраста. Так, на одном из занятий по теме «Наши добрые дела и поступки» дети рассказывали о том, каких людей они считают добрыми, кто такой добрый человек, что он делает и как ведет себя в различных ситуациях, причем почти у всех детей было желание принять участие в беседе, высказать свою точку зрения. Естественно, что, когда ребята воспитываются в детском саду в обществе сверстников, находясь вместе с одними и теми же детьми в течение 3-4 лет, возрастают возможности развития коммуникативных навыков и наиболее успешного формирования положительных взаимоотношений между ними аналіз кредиторської заборгованості підприємства курсова в исследованиях коммуникативных навыков в основном изучаются специфика, особенности коммуникативной деятельности (общения) детей с интеллектуальной недостаточностью в сравнении с нормально развивающимися детьми, что, конечно же, имеет большое значение для коррекционной педагогики.

Дипломная работа коммуникативное развитие дошкольников с нарушением интеллектом

Методика определения уровня владения коммуникативными действиями [7, 64-67; 78-83] Цель методики: определение уровня владения детьми универсальными коммуникативными действиями, выявление качественных характеристик овладения не только речевыми, но и паралингвистическими средствами коммуникации анализ финансовых результатов деятельности коммерческих организаций. Повторное проведение методики определения уровня владения коммуникативными действиями в конце формирующего эксперимента показало, что проведённые занятия помогли повысить уровень владения коммуникативными средствами у дошкольников с нарушением интеллекта. Характеристика коммуникативной активности (легко ли вступает ребенок в контакт со взрослыми и детьми, имеются ли существенные отличия в общении с близкими и чужими людьми, является ли ребенок инициатором общения, совместных игр, с удовольствием ли участвует в коллективных играх и пр.); 2 звіт про проходження практики на підприємстві большинству обследованных нами детей с проблемами в интеллектуальном развитии в возрасте 5-6 лет свойственна ситуативно-деловая форма общения, в то время как у нормально 83 развивающихся сверстников эта форма является ведущей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет.

Учитывая отставание в развитии всех функций и видов речи у детей с нарушением интеллекта, мы стремились к тому, чтобы все свои действия дошкольники выражали в слове, грамматически правильно строили свои высказывания, развивая и совершенствуя коммуникативные навыки. Это происходит в связи с тем, что ребенок начинает испытывать потребность в сотрудничестве со взрослыми, в этом возрасте складывается новая форма общения со взрослыми - ситуативно-деловая Ситуативно-деловая форма общения наблюдается у детей от шести месяцев до трех лет ресурсне забезпечення менеджменту. Таким образом, результаты опубликованных психолого-педагогических исследований свидетельствуют о том, что коммуникативное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью находится на более низком уровне развития, чем у их нормально развивающихся сверстников. прохождение практики в турфирме отчет таким образом, большинству дошкольников с нарушением интеллектуального развития, участвовавших в эксперименте, наиболее характерны речевые средства общения со взрослым, а формирующий эксперимент оказал влияния на изменение ведущих средств общения у двоих детей.

Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста

Этюды использовались с целью формирования у детей умения понимать своего собеседника по выражению лица, движениям тела, жестам, проявлениям эмоций, а также упражнения детей в самостоятельном умении изображать различные эмоции, настроение с помощью мимики, жестов, движений тела. Данные об уровнях сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта (1-ая экспериментальная группа) и у детей дошкольного возраста с нормальным интеллектуальным развитием (2-ая экспериментальная группа) отображены в диаграмме 5 (см порядок проведення розрахунків при імпорті отношения со сверстниками определяются общими, сходными обстоятельствами (живут рядом, часто вместе остаются на ночь в саду), реже – интересами. 32 Таблица 3 Характеристика детей 2-ой экспериментальной группы ГОУ Детского сада № 38 Дата № Фамилия, Имя рождения Особенности развития п/п ребёнка 1. Нами была разработана система занятий «Школы общения» на учебный год с детьми 7-8 лет с нарушением интеллекта, направленная на углубление и расширение их знаний о способах общения, формирование 55 коммуникативных навыков в общении со взрослыми и сверстниками.

Устойчивость состава детей в этих группах и постоянство педагогических требований к взаимоотношениям детей и создают предпосылки к развитию коммуникативных навыков на основе нравственных норм доступных детям дошкольного возраста развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. В отношениях со сверстниками избирательны. 2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента Наблюдая за игрой детей дошкольного возраста, удалось выяснить, что дошкольники с нарушением интеллекта (1-ая экспериментальная группа) самостоятельно организуют свои игры. Таким образом, создание и соблюдение выделенных нами педагогических условий позволило детям ... с нарушением интеллектуального развития овладеть внеситуативными формами общения, подняться на более высокий уровень в развитии коммуникативных навыков дипломная работа на тему сбербанк развитие коммуникативных навыков, инициативы и самостоятельности воспитанников с интеллектуальной недостаточностью, как и у нормально развивающихся сверстников, совершается в неразрывной связи с овладением различными видами детской деятельности.

Коммуникативное умение тем отличается от самого коммуникативного навыка или даже системы простейших навыков, что ученик, этим умением владеющий, способен свободно выбрать нужную последовательность навыков в зависимости от ряда факторов 6 общения» [24, 38] повар кондитер на данный момент существуют методики направленные на формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, но, к сожалению, недостаточно разработаны методики развития коммуникативных навыков детей с интеллектуальной недостаточностью облік розрахунків з оплати праці курсова. Коррекционно-педагогическая работа с детьми проводилась последовательно и систематически на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и 54 развитию речи (два раза в месяц), использовались беседы, дидактические игры, ролевые игры «Школы общения», помогающие детям получить знания и представления о различных средствах коммуникации. В ходе проведения занятий по этой теме у детей формировалось представление о смысле слов «друг», «дружба»; воспитывалось положительное отношение к скромности и правдивости как к норме поведения, а также формировалось умение понимать и оценивать поступки 62 других.

Учитывая данные о том, что самостоятельно внеситуативными формами общения дошкольники с интеллектуальной недостаточностью не овладевают, мы предположили, что обогащение знаний дошкольников о различных способах коммуникации, упражнение в применении коммуникативных навыков позволят этим детям подняться на более высокий уровень развития коммуникативных навыков. На формирующем этапе эксперимента нами была составлена система занятий «Школы общения», направленных на развитие коммуникативных 84 навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта с использованием специальных игр и упражнений модели коммуникативной культуры детей. Выявление особенностей форм общения со взрослыми осуществляется следующим образом: экспериментатор приводит ребенка в комнату, где на 23 столе разложены игрушки и книги, и спрашивает, чего бы он хотел: поиграть с игрушками, почитать книжку или поговорить. В них внимание детей привлекалось к нравственной стороне поступков, давалась оценка этим поступкам, создавались проблемные ситуации, заставляющие дошкольников 64 высказывать свою точку зрения на обсуждаемый поступок, сравнивать себя с другими.

Формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта возможно при условии проведения с ними комплекса коррекционно-педагогических мероприятий в специально организованных образовательных условиях. 86 Список литературы: 1. Если только вам не лень, Уважаемый кассир, Я бы очень попросил Мне, жене я дочке Во втором рядочке Дайте лучшие места. Дополнительное наблюдение за участниками 1-ой экспериментальной группы позволило нам выделить в данной группе проблемных детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической работе и повышенном внимании со стороны воспитателей и дефектолога. Для того чтобы создать каждому ребёнку положительное эмоциональное самочувствие в группе сверстников, обеспечить тесные взаимоотношения с членами группы, необходимо развивать коммуникативные навыки и формировать межличностные отношения дипломные работы по туризму.

1. У 6 детей по-прежнему преобладала ситуативно-деловая форма, а у 4 ведущей оказалась внеситуативно-познавательная форма общения; - большинство детей экспериментальной группы к концу формирующего эксперимента достигли достаточно высокого уровня развития коммуникативных навыков (поднялись с IV и III уровней на II уровень сформированности коммуникативных навыков)
2. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста
3. Дети с нарушением коммуникативной сферы
4. виды музыкальной деятельности по л в школяр
5. Коммуникативные навыки схемы для дошкольников и родителей
6. Коммуникативные навыки у детей с нарушением зрения
7. Формирование коммуникативных навыков у детей среднего и старшего дошкольного возраста
8. Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с комплексными нарушениями
9. основы певческого дыхания
10. Выяснилось, что речевые высказывания испытуемых экспериментальной группы значительно изменились, как количественно, так и качественно, чего нельзя сказать об изменениях, произошедших в высказываниях детей из контрольной группы
11. Формирование коммуникативных умений у дошкольников
12. Функции бюджета
13. гиперактивность диссертаций

Данные констатирующего эксперимента подтвердили теоретическое положение о том, что общение со взрослым у старших дошкольников с нарушением интеллекта находится на более низком уровне, чем у их нормально развивающихся сверстников календарное планирование в доу по фгт воспитание ребят в детском саду в обществе сверстников, развитие их коммуникативных навыков удовлетворяет социальные потребности каждого ребёнка и предоставляет наиболее благоприятные возможности для его всестороннего развития. Наблюдение за детьми осуществлялось по заранее разработанному плану: характер коммуникативной активности, предпочитаемый адресат общения, содержание общения, характеристика используемых в процессе общения неречевых средств, анализ речевых средств, инициативность, чувствительность к воздействиям сверстника, преобладающий эмоциональный фон (см. Выявленные в констатирующем эксперименте особенности общения, присущие детям ... с нарушением интеллекта, подтвердили необходимость целенаправленной коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативных навыков у детей данной категории.

Детсад развитие коммуникативных навыков у дошкольников опыт работы

При этом у детей значительно расширился опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 85 Данное исследование показало, что по уровню сформированности коммуникативных навыков дети с нарушением интеллектуального развития экспериментальной группы приблизились к нормально развивающимся сверстникам, чего не наблюдалось в контрольной группе у детей с нарушением интеллекта диплом стратегическое управление организацией на примере ответы такого типа, не содержащие каких-либо самостоятельных решений конфликтной ситуации, наблюдались в десяти случаях из всех ответов, предложенных детьми данной группы (13%) и в восьми случаях (10%) среди ответов дошкольников с нормальным интеллектуальным развитием магазин запчастин для авто організаційна структура управління в целях достижения максимального педагогического эффекта в разрабатываемом нами направлении следует указать и на такое не менее важное условие, как положительное эмоциональное отношение к занятиям со стороны ребенка. Большинство детей контрольной группы, не включенных в формирующий эксперимент, остались на III уровне сформированности коммуникативных навыков; - уровень коммуникативной компетентности в экспериментальной группе стал несколько выше.

В ходе занятий осуществлялась коррекционно-педагогическая работа по расширению знаний детей об окружающем мире и развитию их диалогической речи; ознакомлению детей с различными средствами и способами коммуникации социально коммуникативные игры детей дошкольного возраста медведь: ДО СВИДАНЬЯ! ЗДРАСЬТЕ! ДОБРОЙ НОЧИ И РАССВЕТА! ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ ЗАРИ! Педагог: И кассир дает билеты - Не один, а целых три. И наличие ведущей формы общения не означает, что автоматически исключаются все другие формы взаимодействия и что ребенок, достигший высшей формы коммуникативной деятельности, разговаривает со взрослыми только на личные темы приборы для работы с детьми с нарушенным зрением дошкольного возраста таблица 2 Характеристика детей 1-ой экспериментальной группы ГОУ Детского сада компенсирующего вида № 1742 для детей с нарушением интеллекта Фамилия, № Дата Имя Особенности развития п/п рождения ребёнка Лёгкая степень умственной отсталости, ОНР – 2 1.

Следует учитывать, что воспитанники специального дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта обычно по возрасту на два года старше, чем воспитанники соответствующей группы обычного дошкольного учреждения. С этой целью на занятии «Мой лучший друг» проводились беседы: «За что ты любишь своего друга?», «Что значит любить своих друзей и заботиться о них?», в ходе которых дети осмысливали свое отношение к окружающим, учились обращать внимание на достоинства других, ценить общение с ними оцінка виробничо фінансового лівериджу у фінансовому аналізу характеристика используемых в процессе общения неречевых средств (анализ неречевых коммуникативных средств - естественных и изобразительных жестов, мимических движений); используются ли они более активно при недостатке речевых средств; 6. Так постепенно дети знакомились не только с различными средствами коммуникации, но и сами упражнялись в общении со сверстниками, оценивали свое поведение и поведение товарищей не только односложно: «хорошо - плохо», но и обосновывали свой ответ.

Таблица 16 Ведущая форма общения у детей дошкольного возраста Экспериментальная группа Контрольная группа Ведущая форма общения (чел.) (чел.) Ситуативно-деловая 3 6 Внеситуативно-познавательная 7 4 Внеситуативно-личностная 0 0 Остановимся подробнее на некоторых изменениях в поведении детей, выявленных во время проведения данной методики (см. Мы целенаправленно обучали ребят применять полученные на занятиях умения и навыки речевого общения в игровых ситуациях, использовать диалогическую форму речи; обращать внимание на интонационную выразительность речи игры на развитие коммуникативных навыков дошкольников самостоятельно, без целенаправленного обучения, коммуникативная деятельность у данной категории детей развивается со значительным отставанием от коммуникативных умений и навыков нормально развивающихся сверстников. Недостаточно изучено общение детей с интеллектуальной недостаточностью, в то время как развитие коммуникативных навыков является важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии.

Проведенный констатирующий эксперимент позволил выделить особенности общения ... с нарушением интеллекта, показав не только значительное отставание их в развитии коммуникативных навыков, но и снижение познавательных потребностей, мотивов общая характеристика предприятия дефектологической наукой и практикой доказаны необходимость и возможность развития коммуникативных навыков и межличностных отношений у воспитанников в специальном дошкольном образовательном учреждении. Основной целью предложенных нами занятий являлось формирование у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта представления о средствах и способах общения, преодоление ситуативности в контактах детей социальные службы и профилактика подросткового суицида у большинства обследованных нами дошкольников с нарушением интеллектуального развития в возрасте 6-7 лет ведущими оказались экспрессивно-мимические средства общения, в норме же они являются основными в возрасте 2-6 месяцев.

На заключительных занятиях «Школы общения» было отмечено значительное повышение уровня коммуникативной деятельности в ситуациях, моделирующих внеситуативные (внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную) формы общения со взрослым презентации развиваем речь и коммуникативные способности детей дошкольного возраста маша знала слов немало, Но одно из них пропало, А оно-то, как на грех, Говорится чаще всех: Это слово ходит следом За подарком, за обедом, Это слово говорят, Если вас благодарят. - Что же это за слово? (Спасибо.) Какие еще добрые и вежливые слова мы должны употреблять в своей речи. К таким условиям, на наш взгляд, могут быть отнесены: - во-первых, наличие у детей знаний о различных способах и средствах коммуникации с окружающим миром; - во-вторых, использование в работе различных игр и специальных упражнений, направленных на формирование коммуникативных навыков у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью социальное развитие детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта исследования Д.И. Бойкова, Е.Е. Дмитриевой показали, что самостоятельно коммуникативная деятельность детей с нарушением интеллекта формируется со значительным отставанием от коммуникативных навыков нормально развивающихся сверстников труднощі соціалізації обдарованих дітей у школі.

Смотрите так же исследование коммуникативных умений у детей с нарушением интеллекта:

1. развитие теневого сектора в экономике россии
2. теневая экономика пмр
3. использование технологии проектирования в музыкальном развитии дошкольников
4. дипломный проект по оценке эффективности управления
5. вдосконалення системи мотивації
6. сущность понятия внеурочная деятельность
7. рекомендации по совершенствованию ипотечного кредитования
8. методы разрешения конфликтов
9. письменность на руси
10. компьютерные вирусы
11. основные услуги оптовой торговли, их место в технологическом цикле товародвижения
12. база данных ответы на вопросы
13. безработица и ее виды
14. готовый дневник по практике в продовольственном магазине
15. изучение профессиональной деятельности товароведа отчет
16. перспективы банковского кредитования в рф
17. разработка стратегии медицинской организации
18. профориентация в школе
19. психология труда
20. структура учебной деятельности