Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы) (Дипломная работа по предмету Методика преподавания математики)
В дипломной работы содержится 67 страниц, входящих в файлы .doc, .rtf, docx, которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме: 35 страниц.
Прикрепленные фалы, которые вы сможете сразу после оплаты диплома скачать: Formirovanii...i_.doc (539.5 кб)
Ключевые слова:математика и методика её преподавания., познавательный интерес, межпредметные связи
Уникальность текста: 47%
Описание работы (от продавца):
Глава 1. Познавательный интерес в межпредметных связях………………7 §1. Понятие «познавательный интерес», его структура…………………….7 §2. Уровни и критерии сформированности познавательного интереса…...14 §3. Значение межпредметных связей в формировании познавательного интереса школьников……………………………………………..19 Глава 2. Формирование познавательного интереса через межпредметные связи………………………………………………………………..25 §1. Роль учителя в организации межпредметных связей…………………..25 §2. Планирование и осуществление межпредметных связей в процессе обучения……………………………………………………………………28 §3. Методические советы по использованию краеведческого материала и экологического воспитания, литературы, исторических сведений и биологии………………………………………………………………….31 п.3.1. Использование краеведческого материала и экологического воспитания…………………………………………………………………31 п.3.2. Использование литературы………………………………………………...33 п3.3. Использование исторических сведений…………………………………….34 п.3.4. Использование биологии……………………………………………………...37 §4. Методические советы по использованию задач с практическим содержанием и дидактических игр в межпредметных связях……39 п.4.1. Использование задач с практическим содержанием…………………..39 п.4.2. Использование дидактических игр ……………………………………40 §5. Опытная работа……………………………………………………………45 Заключение…………………………………………………………………….52 Список использованной литературы…………………………………………55 Приложения…………………………………………………………………….59 Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Межпредметные связи развивают познавательный интерес школьников к образовательным предметам. Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, такими как мотив самоутверждения, стремления быть в коллективе. Этому мотиву, по данным социологических исследований, учащимися отдается предпочтение. Он становится смыслообразующим и побуждающим к реальным действиям. Развитие познавательного интереса - одна из актуальных проблем в педагогической науке. Вопросами формирования и развития познавательного интереса занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, А.И. Янцов, И.Ф. Харламов и др.; идее межпредметных связей посвящены работы К. Д. Ушинского (1950), Ю. К. Бабанского (1989), М. Н. Скаткина (1984), В. Н. Максимовой (1988), В. Ф. Ефименко (1988), В. Н. Федоровой, Д. М. Кирюшкина (1972), М. М. Поташника (2000), О. В. Павловой (2003), М. Е. Ткаченко (2004) и др.; проблемой межпредметной связи, как условия повышения познавательного интереса учащихся, занимались такие ученые, как Ф. П. Соколова, О. А Морозова, Т. В. Кожекина и др. Однако изучение литературы и опыта работы с детьми в школе показывает, что проблема формирования познавательного интереса через межпредметные связи недостаточно глубоко рассмотрена с теоретической и практической точек зрения, несмотря на значимость данной проблемы. Возникает противоречие между необходимостью повышения познавательного интереса школьников на уроках математики и недостаточной систематизацией этого вопроса. Из противоречия вытекает следующая проблема: обеспечение процесса формирования познавательного интереса через межпредметные связи в общеобразовательном учреждении. С целью разрешения данного противоречия и проблемы была выбрана тема исследования: «Формирование познавательного интереса через межпредметные связи». Решение данной проблемы определило цель работы, которая заключается разработке системы методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи на уроках математики. Гипотеза исследования: уровень познавательного интереса школьников на уроках математики повысится, если: - межпредметные связи рассматриваются как составной элемент процесса формирования познавательного интереса; - межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин являются одним из средств формирования познавательного интереса школьников; - содержание, средства и формы обучения математике отобраны с учетом познавательного интереса школьников. Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать учебно-математическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования; 2. Установить характер взаимосвязи курса математики и курсов естественнонаучных и специальных дисциплин; 3. Выявить особенности формирования познавательного интереса через межпредметные связи; 4. Разработать систему методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи; 5. Экспериментально проверить эффективность разработанных методических рекомендаций при изучении темы «Квадратные уравнения». При решении поставленных задач были использованы следующие методы: анализ учебно-математической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации межпредметных связей; анализ программ, учебников и учебных пособий по математике и смежным дисциплинам; анализ литературы по методике преподавания математики в школе; изучение и обобщение положительного педагогического опыта преподавания математики в школе; анкетирование; проведение констатирующего и обучающего этапов эксперимента, позволивших сформулировать гипотезу исследования, разработать и усовершенствовать учебно-методический комплекс, реализующий межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин; статистическая обработка и анализ результатов исследования.
Фрагмент работы: Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы).
Межпредметные связи
Дидактические игры должны обеспечивать формирование навыков учебной работы и формирование собственно учебной деятельности, игры способствуют 42 лучшему усвоению, закреплению и расширению приобретенных знаний, применению их на практике, побуждению у учащихся живого интереса к изучаемому предмету сестринский процесс в нефрологии пример автор разработал самостоятельно некоторые алгебраические примеры решения задач и первый в Европе подошел к выделению отрицательных чисел. 2Общее правило решения квадратных уравнений приведенных к виду х + bх =с при всевозможных комбинациях знаков и коэффициентов ИБС было сформировано в Европе в 1544 году Штифелем.В области обучения необходимо придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов решённые задачи по технико эксплуатационных показателей на пассажирских перевозках использование задач содержащих экологический материал вносит разнообразие в урок математики, помогает активизировать деятельность учащихся, расширяет представление об окружающем мире и словарный запас школьников ... Очень часто урок математики пересекается с литературой.
Межпредметные связи на уроках математики
Примеры великих представителей науки прошлого способны увлечь учащихся, вдохновить их на поиски неизведанного, на примерах творческой жизни ученых, на примерах истории, можно привить учащимся веру в их собственные силы, а также стремление испытать эти силы на тех задачах, которые возникают перед современной наукой» 35 [20] задачи с практическим содержанием Широкая ориентация школьников в содержании подтемы, к изучению которой они приступают: конкретизация ведущего положения, которое предстоит раскрыть на межпредметной основе; постановка перед учащимися конкретных учебных целей и освещение основных путей их достижения ... 2. Выполнять простую обработку Воспитывать чувство коллективизма, графической информации с помощью взаимопомощи, аккуратности, графического редактора самостоятельности, интерес к Выполнение заданий на поиск аналогий, математике. закономерностей, аналогичных закономерностей финансы это Итак, в процессе овладения учащимися инструментом межпредметного синтеза, когда реализация познавательных потребностей затруднена, на начальной стадии этой работы возможен следующий путь: «учитель – образец деятельности для учащихся «приближение» «подсказка» самостоятельная работа школьников.
В дальнейшем, по мере овладения учащимися механизмом установления межпредметных связей, звенья этой цепи будут убывать в направлении слева на право, но этот процесс не будет прямолинейным: в нем будут и возвраты и перестановки местами некоторых элементов приведенной цепочки соотношения педагогического руководства учителя и самостоятельной работы школьников. 5 план воспитательной работы в 7 классе постановка задачи с практическим содержанием, предваряющая изучение новой темы, призвана: во-первых, убедить школьников в необходимости и практической полезности изучения нового материала; во-вторых, показать им, что математические абстракции возникают из практики, из задач, поставленных реальной жизнью [6] диплом: роль задач в формировании познавательного интереса на уроках математики выделение под руководством учителя ведущих положений темы, постановка перед учащимися вопросов, направленных на целостное восприятие школьниками содержания темы и побуждающих их к изучению предмета через межпредметный поиск производственная программа по грузоперевозкам сколько тонн вредных веществ попадает в средиземное море? 33 Здесь формируется умение решать задачи, а также закрепляются знания о природе, о деятельности людей и влиянии человеческой деятельности на экологию окружающей среды.
Актуальность проблемы межпредметные связи на уроках математики
Применяя современную алгебраическую запись, можно сказать, что в их клинописных текстах встречаются, кроме неполных, и такие полные квадратные уравнения: 2 2 3 2 х + х = — ;х- х = 14,5 4 Правило этих уравнений, изложенное в вавилонских текстах, совпадает по существу, с современным. Применение в ситуации затруднения определенных приемов, как то: «учитель – образец деятельности для учащихся», «приближение» к учащимся необходимых опорных знаний и «подсказка» в решении межпредметных связей, при выполнении межпредметных заданий и при ответе на вопросы. Определение количества корней в ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ: категории зависимости от знака дискриминанта и диалектики: причина и следствие, распознавание коэффициентов квадратного ... и трехчлена ..., познаваемость ... и ее основных элементов ФИЗИКА: Раскрытие связи между строе-нием и функциями структурных основных компонентов атома 3 примерные темы курсовых работ по возрастной психологии.
Сколько овец у каждого крестьянина, если известно, что у Ивана в два раза меньше, чем у Петра; у Якова в два раза меньше,чем у Ивана; Михаил имеет овец в два раза больше, чем Яков, а Герасим в четверо меньше, чем Петр ... Детей очень увлекают задачи с биологическим сюжетом принципиальная электрическая схема кривошипного ковочно штамповочного пресса решение задач об экологических проблемах и путях их решения скажется положительно не только на усвоении полученных знаний, но и на формировании положительных эмоций и качеств личности подрастающего поколения диплом формирование познавательного интереса на уроках окружающего мира и математики она не только обладает диагностическим свойствами математических задач - проверяет умение учащихся выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности и т.п., но и способствует привитию интереса учащихся к математике [5] поэтому, для того что бы учащиеся любили и понимали математику, необходимо на каждом уроке формировать и развивать познавательный интерес с помощью методических советов приведенных выше, и не только. 52 Заключение.
Межпредметные связи это
II – ОТВЕТ ЧАСТИЧНО ПОЛНЫЙ, если школьник привлек от 2/3 до определенного дидактической моделью максимума необходимой аргументации из других курсов, менее свободно оперирует иллюстративным материалом ..., не смог полностью определить место используемых знаний в содержании своего ответа, в связи с чем ответ страдает недостаточной логичностью и доказательностью задачи для повышения познавательного интереса на уроках математики многие нетрадиционные уроки по объему и содержанию рассматриваемого на них материала нередко выходят за рамки школьной программы и предполагают творческий подход со стороны учителя и учащихся контракт і договір відмінності в процессе преподавания математики применение знаний, полученных при изучении ..., положительно воздействует на познавательную деятельность учеников, в результате чего приобретенные знания становятся более глубокими и прочными интеграция на уроках математики как фактор повышения познавательного интереса постоянное упражнение учащихся по развитию самостоятельности в установлении межпредметных связей: поиск необходимых опорных знаний, развитие организационных умений по осуществлению межпредметных связей.
Каждый такой этап является условием и результатом дальнейшего развития дидактических средств по их реализации, качественного развития знаний школьников, повышение профессионального мастерства учителей. Какой треугольник называется равнобедренным? (у которого 2 стороны равны) - Какой треугольник называется разносторонним? - Внимание на экран! (На экране 9 слайд презентации) Найдите среди треугольников родных братьев для разностороннего, равнобедренного, равностороннего (называют номера для каждого вида) Проверка – по щелчку в презентации 5. Сколько можно сохранить деревьев собрав 10 т. макулатуры? 32 Нередко в парке лесу на пришкольном участке можно наблюдать неприглядную картину, когда ребенок, не задумываясь, обрывает ветки деревьев, бросает пакеты мусор контент анализ гостиниц дети не хуже взрослых умеют придумывать задачи, где главные герои – сказочные персонажи, наиболее любимые ими. п.3 ... История очень важна ... в межпредметных связях в математике. «На примерах прошлого молодежь учится искусству поиска нового и научному упорству.
Математика является неотъемлемой и значимой частью человеческой культуры источником познания окружающего мира базой научно-технического прогресса и важным компонентом развития личности влияние межпредметных связей на познавательный интерес. Развивать уверенность в себе Познакомить учащихся с разными Обеспечение эффективной поддержки видами треугольников ... Совершенствовать вычислительные «ученик-компьютер». навыки ... по активизировать учебно-познавательную математике пробуждать деятельность, внимание, память ..., логическое мышление .... сообразительность. Задачи с практическим содержанием на уроках математики целесообразно 40 использовать для: - Мотивации изучения нового материала; - Иллюстрации учебного материала; - Закрепления и углубления получаемых знаний и умений [19] построение графиков движения подвижного состава на маятниковых и кольцевых маршрутах в среднем, в экспериментальном классе 86,7 % ответов на синтезированный вопрос последней темы отнесены к I-II уровням и только 10% в контрольном классе, т.е. рост в экспериментальных классах по сравнению с контрольными составил 76,7 %.
.
Развитие познавательного интереса на уроках математики
Для 46 школьников были подготовлены шестиместные и четырехместные лодки. 45 Сколько было тех и других в отдельности, если все туристы разместились в 10 лодках, и все места в них были заняты принципы воспитания в педагогике. III – ОТВЕТ НЕПОЛНЫЙ (ФРАГМЕНТАРНЫЙ), если ученик привлек менее 2/3 необходимых аргументаций ..., испытывает затруднения в применении иллюстративного материала из других курсов, не сумел 47 органически включить привлеченные знания в содержание своего ответа, в связи с чем значительно нарушена логика и доказательность ответа и знания носят в основном разрозненный характер. Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность детей в определенное русло реферат методы организации междугородных грузовых перевозок она может показать мощь научных методов в познавании окружающего мира, роль абстрактного решения для выяснения путей формирования научных понятий и возникновения научных теорий [23].
Конспект урока, по теме: Решение квадратных уравнений по формуле Цели: Образовательная: закрепить и обобщить знания учащихся: формулы дискриминанта, корней квадратного уравнения, умение определять количество корней в зависимости от знака дискриминанта, умение записывать квадратные уравнения и распознавать коэффициенты квадратного трехчлена, познакомить учащихся с историей квадратных уравнений. Не смотря на высокий уровень развития алгебры в Вавилоне, в клинописных текстах отсутствует понятие отрицательного числа и общих методов решения квадратных уравнений системы защиты информации и вычислительных сетей. Графическое изображение уровня знаний в раскрытии синтезированных вопросов, тем 1-5 в ходе созидательного .... %1009086,780807073,4605046,740302016,313,4101010106,7Темы012345 к Класс 7 Класс 7 51 ... по осуществлению[...] на уровне ведущих идей носит поступательно развивающий характер. финансовый результат пример жизни великих мыслителей прошлого, их научных и нравственных убеждений способен оказать сильное влияние на процессы самосовершенствования учащихся и самовоспитания [10].
Методика организации межпредметных связей на уроке математики
В отличие от обязательных занятий игры вызывают у ребенка такое эмоциональное состояние, при котором активизируются и мобилизируются его скрытые силы и способности. Задачи на решение квадратных уравнений встречаются в астрономическом трактате «Ариабхатиам», составленном в 499 году индийским ученым математиком и астрономом Ариабхатой лабораторная работа по организации перевозок это поможет показать школьникам роль математики в познании окружающей действительности и развивать их умения применять математические знания на практике. Раскрывается предмет, задачи и значение математики как науки, основные положения которой отражены в содержании ...»; вскрывается интегративный характер этой науки, ее естественная связь с химией, физикой, историей и др. 2.
Ценность дидактических игр заключается в том, что во время игры дети работают в основном самостоятельно, а учитель лишь направляет их действия, подсказывает, если что-то не получается диагностика познавательной активности на уроках математики из опыта работы. Применение гибких форм взаимодействия[...]: проведение межпредметных письменных работ, семинаров, конференций, экскурсий; координация деятельности учителей – установление многосторонних и разноплановых контактов между ними. На практике, на уроке по теме «Объем, цилиндра» была предложена следующая задача: С помощью штангенциркуля измерить параметры хоккейной шайбы и посчитать ее объем (см. также пример в приложении 2 ... Одним из основных средств активизации ... дидактические игры, в которых в занимательной для учащихся форме ..., прививается интерес к различным учебным предметам экономика отрасли лекции предварительное ознакомление учащихся с содержанием ...» позволяет подвести школьников к пониманию того положения, что это содержание неоднородно, что в нем можно выделить ведущие положения (см.
Для школьников существенно ознакомленные с истоком творчества крупнейших представителей науки прошлого, со значением их открытий для общественного прогресса – основные показатели деятельности магазина на таких уроках необходимо вести работу по сохранению историко–культурного наследия, работать над расширением кругозора учащихся, воспитываю чувства гордости за наш народ. 1 достижения в транспорте. Те ребята, которые набрали жетончики за правильно решенные задачи, получают сейчас призы ... Практика проходила, как на четвертом, так и на пятом курсах в гимназии № 110 в 5-ом и в 7-ом классах соответственно. Особый момент использования дидактических игр - формирование навыков самоконтроля и самооценки через использование различных видов взаимоконтроля и взаимооценки [18].
Остановимся более подробно на основных педагогических путях, обеспечивающих реализацию I и II этапов изучения учебной темы на межпредметной основе, на примере ранее рассмотренной ...». Теоретическое и практическое решение этой проблемы изменялось в соответствии с развитием общества, его социальным заказам педагогической науки и школе відповідальність на уроках математики. Итог урока Повторение понятий: геометрия, прямой угол, прямоугольный треугольник, тупоугольный треугольник, остроугольный треугольник, равносторонний треугольник, разносторонний треугольник. 9. Волга проходит через всю Россию на три тысячи Сто шестьдесят верст. (Л.Н. Толстой) Слово верста обозначает старинную единицу длины, которая равна 1,0668 км. 2.
Формирование познавательного интереса на уроках математики
Работа на компьютере. (15 слайд) – задания для работы на компьютере. (Дети отрабатывают умения: Копирование фигур 67 Заливка) По гиперссылке 16 слайда переход в Word и объяснение задания. В ходе творческого поиска и анализа средств повышения качества обучения и интереса к наукам такую работу необходимо проводить систематически. Формы решения квадратных уравнений в Европе были впервые изложены в «Книга Абаха», написанной в 1202 году итальянским ученым математиком Леонардо Фибонначи. Их решение требует от учащихся не только математические знания, но и сообразительности и умения логически мыслить, искать нетрадиционные пути решения маркетинг услуг в сферах отдыха, туризма и развлечений.
Она была такая нежная, маленькая всего дюйм ростом. (Х.К. Андерсен) Слово дюйм обозначает единицу длины (британская система мер), которая равна 2,54 см. 3
Использование краеведческого материала на уроках математики диплом
Методические рекомендации по использованию краеведения на уроках математики
Не могли они найти пастуха чтобы пасти овец, и говорит Иван остальным: «Будем братцы пасти по очереди – по столько дней, сколько каждый из нас имеет овец»
Заключение о познавательном интересе на уроках математики
Использование межпредметной связи на уроках технологии
Как видно из рисунка, рост числа ответов на 50 синтезированные вопросы, отнесенные к I и II уровням, в экспериментальном классе непрерывен от темы к теме нормативная периодичность то 1 и то 2 автомобиля зил 130 в конце каждой такой задачи ставится вопрос, который позволяет учащимся осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Большое обучающее и воспитательное значение имеет наличие в них познавательной математики связанного с конкретными жизненными ситуациями. Успешная реализация I этапа является необходимой предпосылкой для осуществления II этапа изучения учебной темы на межпредметной основе.
.
Познавательный интерес на уроках математики
Утверждение и упрочнение предметной системы преподавания в современной школе неразрывно связано с развитием идеи межпредметных связей анализ хоз деятельности шпаргалки для привития ... очень важна мотивационная сторона обучения, каждое новое понятие или положение должно, по возможности, первоначально появляться в задаче практического характера [19] интермодальность решая задачи с экологическим содержанием, преследуется очень важная задача – воспитание у детей чувства ответственности за будущее нашей планеты. Как не копнет он – так аршин, как не копнет – так другой (сказка «Иван – медвежье ушко») 34 Слово аршин обозначает старинную единицу длины, которая равна 71см.12 мм. 4.
Экологическое воспитание формирует у школьников правила и формы поведения направленные на бережное отношение к природе и ее охране дипломная работа формирование познавательного интереса на уроках математики этот путь хорошо вскрывает движущие силы ... в факт овладения, 49 ... учащимися[...] наиболее эффективно, когда необходимые и существенные для раскрытия этих ведущих положений темы связи используются при преодолении противоречий, возникающих в учебном процессе, когда учащиеся убеждаются в том, что эти противоречия можно разрешить путем использования знаний из других предметов. 4. С ответом на синтезированный вопрос возникла следующая ситуация: ни один из ответов не был отнесен к I уровню, 10% были отнесены ко II уровню, 18% - к III и 72% к IV. Рисунок 1 диагностика познавательного интереса поиск решения задач позволяет развивать интеллект учеников, а привлекательные сюжеты способствуют развитию интереса к урокам математики.
Цель: организовать и целенаправить познавательную деятельность, проверить: умение узнавать полные и неполные квадратные уравнения, умение анализировать. Какое количество бактерий уничтожает человек, принимающий лекарство? - Какие эффективные способы лечения гриппа вам известны? - Что нужно делать, чтобы не заболеть? 2 документы контейнерных перевозок дидактическая игра - это одна или несколько математических задач, предлагаемых учащимся в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Широкая ориентация школьников в содержании учебной темы, вследствие чего учащиеся подводятся к пониманию ее межпредметного характера.
Реализация идеи межпредметных связей в педагогике и методике преподавания тесно связано с методологическими воззрениями педагогов на проблему .... Благодаря трудам Жиррара, Декарта и других ученых, способ решения квадратных уравнений принял современный вид. 64 Квадратные уравнения в Индии межпредметные связи на уроках математики угол меньше прямого, значит это остроугольный треугольник (на экране – после щелчка мыши) Угол больше прямого угла, называется тупоугольным. (на экране – после щелчка мыши) Вывод. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения; 2.
Применяя данные межпредметные связи в развитии познавательных мотивов, уроки, становятся «ярче», а дети с интересом решают поставленные перед ними задачи особенности кредитной политики банка россии оставшиеся разбойники вновь стали делить золото, но снова один слиток оказался лишним, и в завязавшейся драке убивали одного разбойника. Большие возможности в формировании установки на здоровый образ жизни имеют интегрированные уроки математики и окружающего мира. 1 трудовые ресурсы у вас получилась модель прямого угла. - Найдите в классе предметы с прямым углом. - Посмотрите на экран. - Какую фигуру видите? (11 слайд) - Есть ли у этого треугольника прямой угол.
Почти все найденные до сих пор клинописные тексты приводят только задачи с решением, без указания того, каким образом они были найдены готовые работы(курсы повышения) по математике на тему межпредметные связи особенно интересно бывает, когда детям предварительно дается задание придумать задачу, используя материал из энциклопедий и справочников. 1. В процессе игры у детей вырабатывается привычка 41 сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям задания реализующие межпредметные связи на уроках математики увлекшись, ученики не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, наполняют запас представлений, понятий, развивают фантазию взаимоотношения учитель ученик.
.
Смотрите так же актуальность межпредметных связей математики:
В термине «дидактическая игра» подчеркивается педагогическая направленность, отображается многообразие ее применения в процессе обучения.
Шапиро И.М. были выделены виды, которые наиболее целесообразно использовать в школьном обучении математике. - Задачи на вычисление значений величин, встречающихся в практической деятельности; - Задачи на составление расчетных таблиц; - Задачи на построение монограмм; - Задачи на применение и обоснование эмпирических формул, - Задачи на вывод формул зависимостей, встречающихся на практике. Цель: закрепить и обобщить знания учащихся по теме «Решение квадратных уравнений по формуле», познакомиться с историей квадратных уравнений. Воспитательная: ответственность за порученное дело, настойчивость в достижении поставленной цели, аккуратность при оформлении записей. Этот педагогический путь II этапа тесно связан с уже рассмотренными путями, непосредственно вытекает из них и продолжает их. 6. Таким образом, по итогам опытной работы мы можем утверждать, что познавательный интерес у учащихся развился в достаточной мере.
Развивать интерес учащихся к предметам математики и физики, показать межпредметные связи, развивать индивидуальные способности. Перед современным образованием стоит важная задача воспитать всесторонне развитого человека, готового к жизни в обществе. IV – ОТВЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ – учащийся не может опереться на знания по другим предметам, а стремление применить «слабые лишь обнажают неподготовленность обучаемого. Следующая функция дидактической игры - формирование в процессе игры общенаучных умений и навыков самостоятельной работ. Необходимо поощрять тех учащихся, которые составляют задачи на основе данных из различных справочников и энциклопедий.
Построение графиков движения, решение программ ФИЗИКА: Свойства тел в зависимости от их молекулярного строения, движение атомов АСТРОНОМИЯ: строение Сол-нечной системы. 30 4. Огромное значение на развитие теории квадратных уравнений оказали работы французского математика Франсуа Виета. В процессе игры создаются условия для освоения ролей и той среды, в которой происходит обучение ребенка (роль строителя, роль экономиста, роль инженера и т.д.) [18]. При изучении денежных единиц можно рассказать о том, что на полушку (четверть копейки) можно было купит калач, а на алтын – обед в трактире. Межпредметные связи – это неопровержимое дидактическое условие, способствующее обогащению 39 основных принципов обучения.
Ежегодно в Средиземное море сбрасывается 120 000 т отработанных масел 600 000 т моющих средств и 100 т ртути. Отсюда становится очевидным, что «межпредметные связи» есть, прежде всего, педагогическая категория, и сущностной основой ее является связующая, объединяющая функция синтезирующих и процессами образовательную единстве [27]. Использование метода проектов формирует у учащихся навыки поиска и систематизации материала по заданной теме. Процесс игры подчинен решению дидактической задачи, которая всегда связана с определенной темой учебной программы. Мы с Иваном Царевичем отправляемся в обратный путь, но чтобы Кощей нас не догнал, вы должны решить очень трудную задачу.
Результаты письменных работ были определены по 4 уровням усвоения системы знаний на основе межпредметных связей: I – ОТВЕТ ПОЛНЫЙ, если ученик привлек все (согласно темы аргументации из других предметов, свободно и широко оперирует иллюстративным материалом, правильно определил место в содержании своего ответа и создал новое, синтезированное знание, которое выражает сущность учебного материала темы. Однако все они преследуют одну цель: поднять интерес учащихся к учебе и к математике, повысить эффективность обучения. Учитель ответил: «Если придет учеников столько же, сколько я имею, и полстолька и четверть столько и твой сын, то будет у меня учеников 100». Сколько часов отдыхает сердце в течение суток? - Какую роль выполняет сердце? - Назовите факторы неблагоприятные для работы сердца? 3. Важным средством краеведческий материал. 1) Длина моста, который соединяет Саратов и Энгельс 3000м, а длина плотины, которая находится на въезде в с.
Я помогу Ивану-царевичу найти дорогу к Василисе Прекрасной, если вы поможете мне решить задачу: Есть у меня два сундучка. Сообщения могут быть следующими: - сообщение - факт, краткая историческая справка; - сообщение - рассказ о взаимосвязанных исторических фактах, сопровождающийся нередко рассмотрением иллюстративного материала, разбором и решением исторических задач; - сообщение - обзор, в котором дается углубленный анализ развития определенной ветви математики, становлением ее идей, методов. - воспитательные задачи [20]. Дети включаются в игру с огромным удовольствием, желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее предмет - сама человеческая деятельность. В улыбке участвует 18 лицевых мышц, а для гримасы неудовольствия приходиться напрягать на 25 мышц больше.
Цель: обеспечить нормальную обстановку для работы, психологически подготовить учащихся к предстоящему уроку. 60 2. В контрольном классе заметного роста не наблюдается, а, начиная с 3-й темы, происходит снижение ответов, отнесенных к I – II уровням. Они вырабатывают витамины, помогают усваивать пищу, защищают кишечник от вторжения вредных микроорганизмов. Эксперимент проводился среди двух 7х классов одной школы, один из них - контрольный класс, всего 40 испытуемых. Сколько яблок испортят гусеницы, которые выведутся из этих яиц, если каждая гусеница испортит по два яблока? 2.
Показать необходимость различных подходов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом; 4. На сколько этот мост длинее нашей плотины? 2) Протяженность Волги 3688 км, а протяженность реки Мечетка 73 км. Дать учащимся возможность проявить свое творчество, фантазию, развивать сообразительность, интерес к предмету. Творческое домашнее задание. - По алгоритму изготовить модель объекта (любую). (на слайдах 19 -22) Алгоритм-рисунок раздаем. . Решая уравнения по карточкам и используя сетку, ученики заполняют пустые клетки и получают слово.
Применение учителем системы вопросов, заданий и учебных задач, носящих, как правило, проблемный, эвристический характер. Пошел Иван-царевич дальше, а навстречу ему лиса, которая тоже не пропустит царевича, если он не ответит правильно. Иногда приходится обращаться к словарям. 37 На уроках с интересом принимаются старинные задачи. Среди выдающихся памятников камнерезного искусства особое место занимает ваза, весом в 19 тонн. Она предусматривает необходимость овладения знаниями, необходимыми для реализации замысла игры.
А как заметно активизируется деятельность учащихся, если на уроке присутствуют сказочные герои. Таким образом, математическая задача формирует у школьника ответственное отношение к здоровью. Способствовать формированию у школьников информационной и функциональной компетентности. От царства Кощея выехали в противоположных направлениях Баба – Яга в избушке и Емеля на печи. Оживлять уроки элементами занимательности, задачами с практическим содержанием, дидактическими играми; 2.
К задачам с практическим содержанием предъявляются следующие тре-бования: - Задача должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, иметь познавательную ценность; - Необходимо, чтобы условие задачи было четко сформулировано, а содержание нематематического материала доступно пониманию школьников; - В условии задачи должны быть реальными описываемая ситуация, числовые значения данных, постановка вопроса и полученный результат [19]. Дети дома могут оформить такую задачу на альбомном листе, сделать рисунок и принести в класс. Вышеперечисленные педагогические пути I этапа тесно связаны между собой, один является продолжением другого. Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся; 5. Развивать логическое мышление, умение сравнивать и сопоставлять изучаемые понятия и объекты.
В процессе обучения математике большое внимание уделяется составлению задач учащимися.
Formirovanii...i_.doc (539.5 кб)
