Магазин электронных документов
Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы)
  • Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы)
  • Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы)
  • Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы)

Формирование познавательного интереса на уроках математики через межпредметные связи (5-9 классы) (Дипломная работа по предмету Методика преподавания математики)

Оранжевым цветом выделены страницы доступные к просмотру только после покупки подписки

Formirovaniie_poznavatielnogho_intieriesa_chieriez_m...i_.doc

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

В дипломной работы содержится 67 страниц, входящих в файлы .doc, .rtf, docx, которые вы сможете скачать после оплаты. Доступно для просмотра в бесплатном режиме: 35 страниц.

Прикрепленные фалы, которые вы сможете сразу после оплаты диплома скачать:
Formirovanii...i_.doc (539.5 кб)

Ключевые слова:математика и методика её преподавания., познавательный интерес, межпредметные связи

Уникальность текста: 47%

Описание работы (от продавца):

Глава 1. Познавательный интерес в межпредметных связях………………7
§1. Понятие «познавательный интерес», его структура…………………….7
§2. Уровни и критерии сформированности познавательного интереса…...14
§3. Значение межпредметных связей в формировании
познавательного интереса школьников……………………………………………..19
Глава 2. Формирование познавательного интереса через
межпредметные связи………………………………………………………………..25
§1. Роль учителя в организации межпредметных связей…………………..25
§2. Планирование и осуществление межпредметных связей в
процессе обучения……………………………………………………………………28
§3. Методические советы по использованию краеведческого
материала и экологического воспитания, литературы, исторических
сведений и биологии………………………………………………………………….31
п.3.1. Использование краеведческого материала и
экологического воспитания…………………………………………………………………31
п.3.2. Использование литературы………………………………………………...33
п3.3. Использование исторических сведений…………………………………….34
п.3.4. Использование биологии……………………………………………………...37
§4. Методические советы по использованию задач с
практическим содержанием и дидактических игр в межпредметных связях……39
п.4.1. Использование задач с практическим содержанием…………………..39
п.4.2. Использование дидактических игр ……………………………………40
§5. Опытная работа……………………………………………………………45
Заключение…………………………………………………………………….52
Список использованной литературы…………………………………………55
Приложения…………………………………………………………………….59
Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Межпредметные связи развивают познавательный интерес школьников к образовательным предметам.
Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, такими как мотив самоутверждения, стремления быть в коллективе. Этому мотиву, по данным социологических исследований, учащимися отдается предпочтение. Он становится смыслообразующим и побуждающим к реальным действиям.
Развитие познавательного интереса - одна из актуальных проблем в педагогической науке. Вопросами формирования и развития познавательного интереса занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, А.И. Янцов, И.Ф. Харламов и др.; идее межпредметных связей посвящены работы К. Д. Ушинского (1950), Ю. К. Бабанского (1989), М. Н. Скаткина (1984), В. Н. Максимовой (1988), В. Ф. Ефименко (1988), В. Н. Федоровой, Д. М. Кирюшкина (1972), М. М. Поташника (2000), О. В. Павловой (2003), М. Е. Ткаченко (2004) и др.; проблемой межпредметной связи, как условия повышения познавательного интереса учащихся, занимались такие ученые, как Ф. П. Соколова, О. А Морозова, Т. В. Кожекина и др.
Однако изучение литературы и опыта работы с детьми в школе показывает, что проблема формирования познавательного интереса через межпредметные связи недостаточно глубоко рассмотрена с теоретической и практической точек зрения, несмотря на значимость данной проблемы.
Возникает противоречие между необходимостью повышения познавательного интереса школьников на уроках математики и недостаточной систематизацией этого вопроса.
Из противоречия вытекает следующая проблема: обеспечение процесса формирования познавательного интереса через межпредметные связи в общеобразовательном учреждении.
С целью разрешения данного противоречия и проблемы была выбрана тема исследования: «Формирование познавательного интереса через межпредметные связи».
Решение данной проблемы определило цель работы, которая заключается разработке системы методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи на уроках математики.
Гипотеза исследования: уровень познавательного интереса школьников на уроках математики повысится, если:
- межпредметные связи рассматриваются как составной элемент процесса формирования познавательного интереса;
- межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин являются одним из средств формирования познавательного интереса школьников;
- содержание, средства и формы обучения математике отобраны с учетом познавательного интереса школьников.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать учебно-математическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Установить характер взаимосвязи курса математики и курсов естественнонаучных и специальных дисциплин;
3. Выявить особенности формирования познавательного интереса через межпредметные связи;
4. Разработать систему методических рекомендаций по формированию познавательного интереса через межпредметные связи;
5. Экспериментально проверить эффективность разработанных методических рекомендаций при изучении темы «Квадратные уравнения».
При решении поставленных задач были использованы следующие методы: анализ учебно-математической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации межпредметных связей; анализ программ, учебников и учебных пособий по математике и смежным дисциплинам; анализ литературы по методике преподавания математики в школе; изучение и обобщение положительного педагогического опыта преподавания математики в школе; анкетирование; проведение констатирующего и обучающего этапов эксперимента, позволивших сформулировать гипотезу исследования, разработать и усовершенствовать учебно-методический комплекс, реализующий межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин; статистическая обработка и анализ результатов исследования.

Последние добавленные работы

  • Технлогический процесс отдлеки стен листами сухой штукатрки.
  • Деятельность ОВД по пресечению массовых беспорядков
  • Свадьба в жизни студентов
  • Финансы - контрольная
  • Решение прикладных задач на ПК в системе программирования Вorland(Turbo)Pascal, в ЭТ МS Excel, в пакете МаthCad
  • КЛАСС ДЛЯ РАБОТЫ СО СТРУКТУРАМИ ТИПА «СЛОВАРЬ»
  • Язык и стиль организационно-распорядительных документов
  • Негосударственные пенсионные фонды РФ: опыт, перспективы развития, оценка эффективности (на примере НПФ "Социум")
  • Диплом «Диагностика кризиса зрелого возраста»
  • Автоматизированное рабочее место менеджера по учету продаж транспортных средств
  • Антикоррупционная экспертиза нормативных правовых актов
  • Управління кредиторською заборгованістю (на прикладі ПП «...»)
  • курсова работа аналіз державного режиму
  • Элементы технологии личностно-ориентированного обучения, как средство формирования мышления учащихся 10-х классов на уроках биол
  • Использование компьютерных технологий в процессе обучения английскому языку
  • Лайкни, если работа понравилась

    Похожие работы